淺談Photoshop教學實踐分析

摘 要:Photoshop實踐性很強，極富創造性的課程，其教學方法多樣，我們只要抓住學生的心理特征，做好教學設計，再輔以一定的教學手段，能夠取得相當的成效、我們敢于打破傳統的教學模式，轉變教學理念，讓教學活起來，通過正確的評價方式讓學生在課堂上能感受到快樂，有所收獲，我們的教學就取得了成功。

關鍵詞:Photoshop 教學設計 教學內容 教學方法 教學評價

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0176-01

Abstract:Photoshop is highly practical，creative course，its teaching methods varied，as long as we grasp the psychological characteristics of the students， good teaching design，supplemented by some means of teaching，can achieve considerable success， we dare to break the traditional teaching mode，change the teaching idea， teaching work，through the correct evaluation way to let the students in the classroom can feel happy，harvest，our teaching success.

Key Words:Photoshop;teaching design;teaching content;teaching method;teaching evaluation

Photoshop是一個集圖像輸入、創建、編輯、存儲等多種功能于一體的應用軟件，其內容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩。如何上好這門課，作為一名職教的教師我無數次的思考過這個問題。職教學生文化水平低、學習意識差、審美能力參差不齊，如何讓自己的教學吸引住學生，讓學生通過自主學習來完成學習任務是我從教多年來一直在苦苦探索的問題。經過幾年的教學實踐，下面我就從教學評價、教學設計、教學方法三個方面來談談怎樣上好這門課。

1 教學設計

1.1 根據教學需要調整教學內容，使知識層次由淺入深

根據這幾年的教學實踐，我發現教材中設計的知識環節有不合理之處，我對教材知識點的先后順序進行了調整。將教材的知識點按由淺入深的順序分為四大部分:基本工具的使用、濾鏡的使用、路徑及蒙版、色彩模式的調整，并根據Photoshop這門學科的特點增加了實踐提高部分，而且每一節課都是理論和實踐相結合。以任務驅動法調動學生學習的積極性，根據教學內容安排好任務的順序，便于學生對所學的知識有一個系統的理解和掌握。

1.2 上好第一節課，拋磚引玉

我欣賞圖片作為本課程的第一節課，精美的圖片不但可以吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，還能使學生對這門課有個整體的了解，為學生下一步的學習打下堅實的基礎。我在上第一節課時為學生展示一些藝術照，并為照片修改瑕疵，讓他們了解工具箱的使用在Photoshop軟件中的重要作用。濾鏡是Photoshop的精華，一個好的Photoshop作品幾乎都少不了濾鏡的使用，為了讓學生感受到濾鏡的強大功能，我在課堂為學生演示濾鏡的使用，并將原圖和濾鏡處理過的效果進行對比。為了增強學生的學習信心，我還利用幾分鐘時間讓學生一步步的跟我一起制作一個簡單的效果圖，使他們相信自己也能利用Photoshop制作自己的作品。

1.3 從生活中找實例，達到學以致用的目的

隨著科技的發展，數碼產品越來越普及，很多學生的手機都帶有攝像功能。結合這一實際情況，我就圍繞如何用Photoshop更好的處理數碼相片這一主題，在課堂上為學生照像并用Photoshop進行處理，我演示了如何從一張集體照中抽出其中一個人的照片，制作自己或他人的藝術照。從教學效果來看，學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和學習熱情，讓學生自主學習抽出濾鏡的使用方法。在這樣的課堂里大多數的學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感。這一節課的成功之處就在于能夠從學生的實際出發，創造性的運用教材。

2 教學方法

“教學有法，但教無定法”，每種教學方法都不是萬能的，而且都有其長處，也有其短處。因此，在本課程的教學中需要根據教學內容、學情等實際情況靈活運用各種教學方法。以下是我在Photoshop教學實踐中幾種主要教學方法的比較分析。

案例教學:案例的選擇是以生活實際為基礎，結合生活中一些利用圖像處理技術設計的搞笑圖片等，使學生從欣賞別人作品中找到自己的靈感。在實施案例教學過程中首先展示效果圖，讓學生討論制作過程，這就需要學生對書法家知識充分掌握，否則討論不能深入，達不到教學效果。

任務驅動:能充分調動學生的主動探索的積極性，有利于培養學生自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。比如在講解套索工具一課中我會讓學生通過完成不同的選取任務來主動的學習該組工具的使用，總結每種工具于其它工具的不同之處，讓學生來總結套索工具組中每種工具的優缺點，學生會在完成任務中不經意的學習了本節課的知識點。

合作學習:有利于促進學生各種認知能力的發展，有利于學生學會與他人一起工作的方法，從而培養學生的團隊精神和競爭意識。本教學方法貫穿于教學的始終，如:(1)小組合作的形式為校慶30周年制作一套紀念郵票。(2)制作生日賀卡、宣傳海報等等。小組成員間相互討論制作的方法，取長補短，互相合作找到最快捷的制作方法，并能取長補短。

3 教學評價

在多年的教學中我體會到能過正確的評價促進學習，是保持學生持久學習興趣的重要手段。在進行教學設計時一定不能忽視對學生的評價。

3.1 建立明確的評價機制

對計算機課程良好的學習興趣能有效促進學生計算機能力的發展。但并非所有學生都對計算機課程都有興趣，對于沒有學習興趣的學生就需要用其它辦法來促進他們學習，其中教學評價就是一個有力的手段。學生為了達到評價標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，從而促進了計算機應用能力的發展。在開始上Photoshop的第一節課，我就告訴學生這門課的成績評定辦法:理論考試與上機實踐各占一定的分值。有了這樣的約定，就嚴格的從平時的每一次課堂練習開始執行。

3.2 賞識式評價與多種評價方式相結合

對Photoshop課程的評價方式我主要采用賞識式評價、生生互評和學生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的，教師盡力去發現學生作品中的優點，鼓勵學生建立自信，并對優秀作品在大屏幕上公開展評，即生生互評，讓學生互相學習，并從學生的角度發現問題以及提出改進意見。在每一部分知識點完成后讓學生進行自我評價，教師在肯定其成績的同時點撥學生自己找出差距，從而培養學生的反思能力，最大限度的促進學生發展。

總之，Photoshop是用計算機來完成美術的造型藝術，只有有了豐富多樣的教學內容和手段，在擴充書本內容的同時，可以解決傳統教學手段中長期存在的諸多教學難題，大大提高教學效率，深得學生的喜愛，使計算機應用軟件在視覺藝術領域更能大展宏圖。