生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果探討

摘 要:近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深化與發(fā)展，我國教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，在教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量上都得到了明顯的提升。在培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新人才教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行了一系列的改革，尤其是在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，效果尤為突出。本文則主要以生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程所產(chǎn)生的影響效果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞:生物化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 影響效果

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)07(a)-0024-01

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位受到了越來越多的重視。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到不斷的增強(qiáng)，與此同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生親自驗(yàn)證其理論知識(shí)的科學(xué)性，使學(xué)生對(duì)理論的理解和記憶更加深刻。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，能夠增強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方式

1.1 提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力作為基本的培養(yǎng)目標(biāo)，在這一目標(biāo)的指引下，不斷對(duì)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論結(jié)合實(shí)際的橋梁，也是人才由知識(shí)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑，因此，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，摒棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)附屬品這一錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)人才過程中不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對(duì)理論知識(shí)的一個(gè)驗(yàn)證過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑。

1.2 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，將教學(xué)過程中要涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做為一個(gè)整體進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。同時(shí)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中為了驗(yàn)證理論而單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)科和類別，單獨(dú)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)置，將實(shí)驗(yàn)課程作為一門獨(dú)立的課程來安排。另外，針對(duì)每節(jié)實(shí)驗(yàn)課程前后的銜接問題也要加強(qiáng)重視，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能夠循序漸進(jìn)，形成一個(gè)由淺入深的漸進(jìn)過程，從基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)到綜合型實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的基本技能，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在試驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置過程中，要盡量減少對(duì)炎癥性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些障礙性試驗(yàn)，真正通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 創(chuàng)建綜合性、開放型的校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心

當(dāng)代科技的發(fā)展，使學(xué)科之間與門類之間的交叉日益呈現(xiàn)多樣化、綜合化的趨勢(shì)。例如，學(xué)科之間的綜合形成了生命科學(xué)、能源科學(xué)、海洋科學(xué)、材料科學(xué)等到新興學(xué)科;自然科學(xué)與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)之間的相互滲透也在不斷加強(qiáng);所有重大的科學(xué)技術(shù)問題、經(jīng)濟(jì)問題和生態(tài)環(huán)境問題等，都具有高度的綜合性，都需要進(jìn)行跨學(xué)科的綜合研究。因此，創(chuàng)建綜合性、開放型的校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心以及設(shè)計(jì)性、研究型的實(shí)驗(yàn)室，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果

2.1 促進(jìn)學(xué)生組織能力的培養(yǎng)

很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，缺少獨(dú)立組織的能力，也缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而這正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的基本要求，因此，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生分成不同的小組，通過小組內(nèi)的分工與合作，使他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣則能夠鍛煉學(xué)生的組織能力，同時(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。如《堿性磷酸酶的分離純化與性質(zhì)鑒定》，這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。將學(xué)生分為不同的小組，由他們自己安排各項(xiàng)任務(wù)，善于協(xié)作的學(xué)生可以負(fù)責(zé)文字撰寫工作，計(jì)算機(jī)水平較強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)文字和圖像的處理。另外，由于標(biāo)本采集工作需要走出課堂，學(xué)生需要自己解決各種實(shí)際問題，這也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

當(dāng)前，大多的學(xué)生都存在著一個(gè)十分普遍的問題，就是動(dòng)手能力較差。往往在學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)被動(dòng)的記憶教師講授的知識(shí)，卻缺乏動(dòng)手能力。仍然以標(biāo)本的采集為例，標(biāo)本的采集并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，其需要多道程序才能完成一個(gè)標(biāo)本的制作過程，這個(gè)過程就是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。比如要進(jìn)行標(biāo)本的采集時(shí)，要確定標(biāo)本采集的時(shí)間、地點(diǎn)、采集的部位等等，而且要盡量確保標(biāo)本的完整性，在制作壓片時(shí)要盡量保證標(biāo)本的美觀性等等，這些問題都需要學(xué)生自己進(jìn)行思考和動(dòng)手去解決。在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，而且使學(xué)生的思維不斷的靈活起來，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，往往都是教師做學(xué)生看，或者是學(xué)生根據(jù)教師的要求而機(jī)械的重復(fù)試驗(yàn)，內(nèi)容死板，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，就無法激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也失去了意義。因此，需要從根本上解決這個(gè)問題，就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。充分重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為試驗(yàn)的主要承擔(dān)者，而教師則進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，幫助而不是替代學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作、完成，都盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，在這個(gè)過程中，不僅讓學(xué)生明白了為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，并且努力解決問題，這樣才能夠使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)

誠實(shí)守信是做人的基本準(zhǔn)則，學(xué)生未來要步入社會(huì)，不僅要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)如何做人，不具有優(yōu)秀思想品質(zhì)的學(xué)生，其創(chuàng)新能力也無法得到培養(yǎng)和提升。當(dāng)前，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中弄虛作假，比如抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象就較為嚴(yán)重，這種不正之風(fēng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分惡劣的影響，因此，教師要嚴(yán)格把關(guān)。確保每個(gè)學(xué)生都能夠按時(shí)保質(zhì)的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，只有不斷提高學(xué)生自身的道德修養(yǎng)，才能夠促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的不斷提升。

3 結(jié)語

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的影響，其不僅為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更加使學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握了豐富的理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的形成，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。

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