淺談藥用植物學野外實習中檢索鑒定能力的培養

摘 要:植物檢索鑒定能力培養在藥用植物學野外實習中有重要的地位，筆者就檢索鑒定能力培養提出了一些見解，并對學生實習考核和成績評定提出了一些建議。

關鍵詞:藥用植物學 野外實習 植物檢索

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0133-01

藥用植物學是中藥學、藥學專業的一門基礎課。而野外實習是這門課程的延續和深入，在藥用植物學教學中占有極其重要的地位，是培養學生理論聯系實際，獨立分析和解決問題，提高其教學質量的一個重要教學環節。在野外實習中，學生通過采集植物和觀察植物各部分形態結構，可以把課本上所學的理論知識直觀化、形象化，加深理解和記憶，從而鞏固和提高課堂所學知識，學到在課堂上無法學到的許多實際經驗和技能。通過野外實習，學生可以掌握植物采集和標本制作的基本方法。總之，野外實習對中藥學和藥學專業的學生來說，有著不可替代的重要意義。十多年以來，我院中藥學和中藥英語專業的本科生每年在八九月份到新鄉輝縣萬仙山和洛陽欒川縣龍峪灣實習基地進行為期10天的野外實習。但是在實踐中我們發現，傳統的野外實習存在著一定的問題，其中最明顯的是在對學生在野外條件下根據所采集植物標本進行鑒定能力培養不足。本文就其問題展開了初步的分析，對于改變傳統實習模式，如何培養學生植物檢索鑒定的能力提出了一些見解，并對考核模式提出了一些可行的建議。

1 傳統的藥用植物野外實習模式及其弊端

我們傳統的野外實習就是把各個小組的帶隊老師把學生帶到野外，老師或學生采集植物，老師說出植物的種名和科名，并且指出其重要的特征，學生把這些都記錄在小本上，回到駐地后，在壓標本時候，由帶教教師根據植物志等工具書完成最終的鑒定，學生把科名和種名寫在標簽上，將標簽放入所壓的標本中，并且記住這些標本的特征和對應的科名和種名即可。鑒定植物完全依賴老師。10天的野外實習結束實習成績評定按百分制計算，一般選擇常見50種藥用植物新鮮標本，要求學生寫出科名、種名，然后帶教教師根據學生的答卷情況評定成績。這種教學和考核模式下，教師累，學生忙，最終結果，大多數學生能認識150～200種藥用植物，看似收獲頗豐。在這種野外實習模式下，學生今后離開教師到一個陌生的地區工作，碰到大量不認識的植物，就會覺得無所適從。這種野外實習模式忽略了對學生野外實習中一項重要的能力的培養—— 植物檢索鑒定能力。

2 學生檢索鑒定能力的培養及其優越性

野外實習，認識藥用植物很重要，但是，培養學生對植物的檢索鑒定能力是野外實習更重要的一項任務。鑒定植物標本就是利用現有資料(檢索表、植物志等)，核對出某一植物標本的名稱。同時，運用植物檢索表來鑒定植物，是提高我們識別科、屬、種能力的最有效的方法之一。

植物標本鑒定主要是根據植物的各部分形態特征來進行的，因而要做好鑒定工作，首先要對該種植物標本的形態特征進行全面細致的解剖觀察，并按照檢索要求做好記錄，這是鑒定工作能否成功的關鍵所在。在采集和觀察植物標本的過程中，必須注意所采集的植物標本一定要盡量完整。除營養體外，要有花、有果。另外，要用科學的形態術語對所采集到的植物標本的各部分特征進行描述，實習中應該教會學生觀察植物的方法，如學會使用放大鏡、解剖針去解剖花，對花、果實的組成特征，尤其要作認真細致的解剖觀察描述。一旦描述錯了，就會錯上加錯，即使鑒定出來，肯定也是錯誤的。

藥用植物的野外實習中，要求學生熟練使用分類檢索表和植物志等工具書，鑒定常見的藥用植物。現在，全國植物志和各省、區及地區性地方植物志都已經完成，者就為我們在鑒別植物種類時提供了很大的方便。但使用時要注意，不同的檢索表所包括的范圍各有不同，有包括全國范圍的植物檢索表，也有僅包括某一地區的植物檢索表，或僅包括某一類植物的檢索表(如觀賞植物檢索表、藥用植物檢索表或冬態植物檢索表等)。因而在具體使用時，應根據鑒定目標和不同的需要，選用合適的檢索表，這樣，既能減少工作量，又能達到事倍功半的效果。實習過程中，教師對多數植物名稱已有指點、啟發或作過介紹，學生應充分利用已掌握的信息，每天選擇幾種有花、有果、特征明顯的植物作為提高獨立鑒定植物能力的材料。無論哪種檢索表都是按照二歧法的原則編制的，使用檢索表應先查“分科檢索表”，得知手頭的植物屬于何科，再從“分屬、分種檢索表”中查得該植物的屬名和種名。要鑒定植物仔細解剖、正確描述是正確檢索的基礎，有的同學忽略了這一重要環節，造成的檢索結果總是出錯，以致失去獨立檢索的信心。對實習同學來說，使用檢索表的過程也是復習植物學術語的過程，檢索植物不能圖快，不宜比速度，而要提倡準確。

在以前的野外實習中，學生每看到一株不認識的植物，總是直接去問老師，教師也往往是直接給出答案。野外實習改革后，教師就不再直接告知這是什么植物，而是指導學生仔細觀察和解剖，用專業術語講出該植物的特征，并與已經掌握了的該科的主要特征相比較，判斷是哪個科的植物，利用分屬、分種檢索表查得該植物的屬名和種名。這樣既能調動學生學習的積極性，又能培養學生自主學習和解決問題的能力。

3 實習考核和學生成績評定

在實習考核方式和評定成績方面，筆者建議將野外實習作為一門完整的課程對待，而不是藥用植物學總成績的一部分，成績與其他各科成績同等地位，以便引起學生的足夠重視。考核內容包括認藥50分，未知植物的檢索20分，已知植物真偽鑒定l0分，標本制作10分，平時表現10分，共100分。認藥包括100種常見藥植，分4組，每組25種，抽簽選擇，要求說出科、種名即可;未知植物檢索，選擇特征顯著的l0種藥用植物進行形態描述考核，每人抽簽選擇兩種，要求根據所選植物形態特征，寫出檢索路線和檢索結果;已知植物真偽鑒定是給出花大、特征顯著的10種已知科屬種的藥用植物，要求學生對其正確性進行鑒定;標本制作要求每人上交10份署名的合格臘葉標本;考核分組進行，每個教師負責一組，同時進行。平時表現包括紀律、學習態度和團結協作狀況，由各個實習小組帶教教師給分。

野外實習最重要的基本功是查閱和利用植物檢索表，利用工具書查出不認識植物的名稱及科屬。野外實習認藥是關鍵，但更重要的是學習利用工具書學習查檢索表的方法，做到一通百通，畢業后，對不認識的植物可獨立查出屬于哪一個科，何種植物。檢索表是植物科屬分類，辨認植物的一把“金鑰匙”，我們要把這把“金鑰匙”教會學生如何使用。

參考文獻

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