淺談物理課程的人文性

摘 要:物理課程加強人文精神的培養，已經成為教育界極為關注的問題之一，針對當前物理課程對人文精神教育重視不夠的現狀，本文從物理課程的性質與目標、新的課程理念、創新意識等方面探討了物理課程培養學生人文精神的問題。

關鍵詞:物理教學 人文精神

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0134-01

物理課程擔負著實現科學教育與人文教育融合的重要任務。要使學生的能力得到全面的發展，就是在物理課程中融合人文教育，在課程中塑造與人的行為相關聯的人文素養，因此，在物理課程中滲透人文教育是應試教育向素質教育轉變的趨勢，是符合社會發展要求的，是未來社會的進步所必需的。

1 課堂與教育的現狀其實離理想的“人文”很遙遠

當下的中學教育，一方面新課程在理論上積極倡導的，關于人全面發展的美好的教育理想，已經深入人心；另一方面是競爭日益激烈、充滿功利且正在惡性循環的高中教育實際，學校、教師、學生要面對的是更沉重的應試教育壓力。嚴重“人格分裂”的兩個極端，究竟如何整合，誰也說不清。

教師教得很痛苦、學生學得更痛苦，究其原因，升學成為學校教育的唯一目的，我們的課堂只重視知識的傳授，只關心學生知識的掌握，忽略學生情感體驗，漠視學生的思想道德品質的培養。除了一些必須作秀的優質課、示范課，我們的真實課堂仍然是應試教育的教學與訓練模式。學校教育強化了知識技能的學習和訓練，忽視了人文素養方面的教育，最終導致種種惡果:學生厭惡學習；沒有建立科學的世界觀，人生觀，沒有了信仰；缺乏社會責任感和使命感，以自我為中心，不去尊重他人、關心他人、幫助他人；心胸狹窄，精神空虛，心理脆弱，經不起挫折，沒有意志力；崇尚物質，貪圖享受，對物質生活以外的精神世界的反應冷淡……

2 物理課程的性質與目標的人文意味

物理學是一門自然科學，同時又是自然科學的基礎。隨著人類對物質世界認識的深入，物理學一方面帶動了科學和技術的發展；另一方面帶動了文化、經濟和社會的發展。學習高中物理課程可以獲得必要的物理基礎知識與技能，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，也能為終身發展、形成科學世界觀和科學價值打下基礎。

教育部制定的《普通高中物理課程標準》指出，我國高中物理課程的總目標是:使學生學習終身發展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現狀及發展趨勢；學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題；發展好奇心與求知欲，發展科學探究興趣，形成堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度與科學精神，樹立振興中華，將科學服務于人類的社會責任感；了解科學與技術、經濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關系，培養可持續發展意識和全球觀念。

從高中物理課程的具體目標看，既強調“知識與技能”、“過程與方法”，也關注“情感態度與價值觀”這一體現人文維度的目標。

3 新課程物理教育基本理念所體現的人文關懷

目前正在付諸實施的新課程提出了一系列新的課程理念，充滿著人文關懷的色彩。教師所關注的將不再僅僅是學生的學習成績，而是要關注每一位學生的成長，學生的學習過程、參與程度，學生的情感體驗、道德生活和健康人格養成，關注學生的個性發展、獨立意識、創新意識和交流合作意識。(1)在課程目標上，注重提高全體學生的科學素養；(2)在課程結構上重視基礎性，體現課程的選擇性，以滿足學生的不同學習需求，促進學生自主地富有個性地學習；(3)在課程內容上，體現時代性、基礎性、選擇性，注意培養學生的社會參與意識和社會責任感；(4)在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化；(5)在課程評價上，強調更新觀念，促進學生發展。

4 物理課程的新視角:科學與人文的一體兩面

物理學是作為一門自然科學，也是人類知識體系中的重要組成部分，浸染著人性的因素，包含著人對自身、對社會、對自然的求真求善求美的信念，這就是其本身深刻的人文底蘊。所以物理課程本身就是人類知識科學面與人文面的統一。

以科學的視角處理物理教學，強調以理服人，學生獲取的主要是物理學的知識、技能與方法，構建起的是對世界的科學理解。以人文的視角處理教學，強調以情感人，還可獲得人文的知識與人文的感悟，學生將受到是人文思想的浸染與熏陶，構建起的是對世界的人文理解。可以看出，現行的體現新課程理念的高中物理教材，也在如何體現在科學教育中關注人文的一面做了努力，新課程關注如何實現對世界的科學解釋與人文信仰的統一。以“熱力學第二定律”一節為例，就體現了這一點，既關注如何講清熱力學第二定律的內涵與實質，又體現過程展示、方法探究、社會價值觀等方面，以期達到科學教育與人文信仰的兼顧。

5 在物理課程中融入創新意識的教育

物理學應用廣泛，與生活實際緊密聯系，是培養創新能力的有效的課程之一。如何在現物理課程中融入創新教育，第一教師要更新教育觀，強化創新意識。在備課中滲透創新教育的思想。在教學中啟發學生的創造性思維，鼓勵學生敢于大膽質疑，保護學生的好奇心，激發學生的創造欲、想象力，鼓勵獨創性與多樣性。第二要營造有利的創新氛圍。課堂中要激發學生的主動性和積極性，積極創設輕松、愉快、和諧的氛圍，多采用討論法、發現法、啟發式教育等教學方法。對于失敗、錯誤或異想天開可以評述，但不要批評打擊，保護學生的創新積極性。在物理課程中，科學的、有目的、創新的對學生進行物理學科方法的教育和訓練，這無論對學生創新意識的培養，還是為學生適應未來的工作崗位，都具有積極的作用和深遠的意義。

在物理課程中對學生進行人文教育，符合人的全面發展的要求和新課程標準。我們要不斷的在教學實踐中不斷的總結新經驗、新方法，還要積極的在理論上探索如何把人文教育溶于物理課程之中，更要營造適合師生的人文學習環境。只要教育同仁們都積極行動起來，在物理課程中最大的融入人文教育這一目標一定能夠實現。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。只有創新，社會才能發展。時代的發展需要創新的人才，只有我們的教育培養出具有創新能力的學生，社會中才會有創新人才不斷涌現。而中學教育是培養創新人才、建立創新思維的關鍵階段。