多種形式培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

摘 要:在當(dāng)今社會，語言表達(dá)能力越來越被人們重視，較好的語言表達(dá)能力也是一個人的財富。要想適應(yīng)社會，就必須培養(yǎng)說話能力。那該如何培養(yǎng)說話能力呢？作為教師，我從激發(fā)“說”和訓(xùn)練“說”兩大方面談?wù)剬W(xué)生說話能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:說話能力 語文教學(xué) 職業(yè)教育

中圖分類號:G6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0151-01

語言表達(dá)是人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)交流的重要手段，語言表達(dá)能力則是人們必須具備的一種能力。隨著時代的發(fā)展，語言表達(dá)能力越來越被人們重視，它也成為了新世紀(jì)學(xué)生必備的一種能力，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，面臨著進(jìn)入社會的挑戰(zhàn)，只有具備較高的語言表達(dá)能力，才能適應(yīng)進(jìn)入社會的需要。因此，作為教師，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，激發(fā)“說”、訓(xùn)練“說”。

1 激發(fā)“說”

職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，知識面窄，理解能力不強(qiáng)，很多學(xué)生在讀課文時常讀錯別字，或者丟字添字，回答問題時詞不達(dá)意，不能切中要害，缺乏表達(dá)能力。這就使許多學(xué)生在課上不愿意主動“說話”，久而久之，“說”的欲望越來越小，“說”的能力也越來越差。針對這種狀況，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。

1.1 正確認(rèn)識“說”的重要性，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣

語言是人類表情達(dá)意、溝通思想的工具，生活中離不開語言的表達(dá)，語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱在某種程度上反映了一個人基本素質(zhì)的高低。現(xiàn)代社會需要“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”的雄辯者。能說會寫、口筆兼長已經(jīng)成為現(xiàn)代實(shí)用人才的兩大基本能力。不善言談、拙于表達(dá)不能算合格的人才。教師要使學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)語言表達(dá)能力是社會發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的要求，也自我推銷，顯示自己才華的需要。要想獲得一份好的工作并能勝任這份工作，必須要有較好的語言表達(dá)能力。在此認(rèn)識的前提下，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。

1.2 營造一個寬松愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣

現(xiàn)代語文教學(xué)觀要求我們要做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教學(xué)中始終處于自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的狀態(tài)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要營造“說”的氛圍。在課堂中要鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)見的話，允許說錯了重說;說不完整允許自己或同學(xué)補(bǔ)充;沒有想好的允許學(xué)生好好地再想;不清楚的允許學(xué)生提問;有不同意見的允許當(dāng)堂進(jìn)行爭論，自由發(fā)表意見。努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生不敢說的心理，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。

1.3 鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣

當(dāng)代青年自尊心較強(qiáng)，有的學(xué)生一次“說”錯就覺得沒面子，以后也不再主動發(fā)表意見;還有一些學(xué)生由于膽小不愿意在同學(xué)面前發(fā)表意見。對于這些學(xué)生要多加鼓勵，“說”的好，要表揚(yáng)，即使說的不好，也要從內(nèi)容、形式、態(tài)度等方面加以肯定，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和愉悅感，走出心理低谷，增強(qiáng)“說”的信心，從而激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。

1.4 創(chuàng)建評估體系，調(diào)動學(xué)生“說”的積極性

在教學(xué)活動中，針對一些學(xué)生不愛說、不主動說的情況，我把“說”也納進(jìn)了語文成績的評估中，對學(xué)生的說話能力進(jìn)行評價，并把成績計入期末的語文成績中。這樣一“逼”，激發(fā)了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了他們的競爭意識，在一定程度上刺激了學(xué)生“說”的興趣。

2 訓(xùn)練“說”

所謂“說”，即說話，是一種綜合性的能力。教師在教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，還要通過多種方法來訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力。

2.1 在“讀”中“說”

多讀是培養(yǎng)說話能力的基礎(chǔ)。在這里所說的“讀”并不僅只單一的閱讀，它還包括在閱讀的基礎(chǔ)上對文章的理解、補(bǔ)充。下面我從兩方面進(jìn)行說明。

(1)朗讀和背誦。朗讀和背誦，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的語感，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，形成準(zhǔn)確、熟練、流暢、完整的說話習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我會把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組背誦教材中要求背誦的課文或段落，由小組長向我匯報背誦情況，最后，再由我抽查。這樣做不僅提高了背誦的效率，而且那些不愛背誦的學(xué)生在組長和其他組員鼓勵和監(jiān)督下也可以背下課文，比老師直接“逼迫”效果要好得多。(2)復(fù)述課文。復(fù)述也是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的一個有效途徑。在教學(xué)過程中，一些故事性或敘述性較強(qiáng)的課文，我會讓學(xué)生在課前復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容，雖然開始時，有些學(xué)生在復(fù)述的過程說會出現(xiàn)混亂、表達(dá)不清等情況，但在教師的提示下基本都可以完成復(fù)述，完成復(fù)述后讓這些學(xué)生再把課上的復(fù)述整理成文字交上來。用這種方法不僅能讓教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時也強(qiáng)化了他們的記憶力，訓(xùn)練了他們組織語言的能力和歸納能力。(3)課堂答題。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間有聲語言的一種傳遞，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。課堂答題是培養(yǎng)學(xué)生“說”的必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過課堂答題可以培養(yǎng)學(xué)生“說”的自信，也可以培養(yǎng)學(xué)生“說”的條理性，從而愛上說話。

2.2 在“想象”中“說”

想象是發(fā)展語言和思維的重要途徑之一，在教材中，有些課文在學(xué)習(xí)之后總讓人有言盡而意未完的感覺，留給我們很大的想象空間。在教學(xué)中，我會挖掘這樣的因素作為說話的內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽發(fā)表自己的看法。比如在教授《最后一片葉子》時，作者沒有描寫老貝爾門是如何在風(fēng)雨中畫常春藤葉子的，那我就讓學(xué)生說說在那個風(fēng)雨交加的夜晚到底發(fā)生了什么，學(xué)生們可以根據(jù)自己的想象自由發(fā)言，角度也是各有不同。

2.3 在“寫”中“說”

“寫”和“說”是相輔相成的，“寫”可以促“說”。“說”一般多用口語，而“寫”多用書面語，書面語邏輯性強(qiáng)，用詞比較雅正，可以說是口語的高層次。如果說多讀、多說是說話能力量的積累，那么多寫則能促進(jìn)說話能力質(zhì)的飛躍。因此，在教學(xué)過程之中也要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。片段描寫、讀書心得、周記隨筆等等都是訓(xùn)練寫作的好方法。

2.4 在“活動”中“說”

鍛煉學(xué)生“說”的能力，創(chuàng)設(shè)口語交際情景非常重要。教師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情景，讓學(xué)生無拘無束地“說”，組織開展各種活動，讓學(xué)生體會到“說”的魅力。

(1)組織一些小型的“說”的活動，比如演講、辯論賽、朗誦比賽等等。這些活動不同于課堂教學(xué)，它們形式靈活多樣，學(xué)生參與的積極性也較高。在活動過程中，選材料、寫作、朗讀、背誦、即興發(fā)言等等這些都有助于學(xué)生說話能力的提高，同時，這些“說”的活動還能訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、應(yīng)變能力和思維的敏捷性。(2)聯(lián)系生活自由說。每次上課的時候，在最后我總要留出五六分鐘的時間讓學(xué)生自由發(fā)言，說說生活中的所見、所聞、所感，內(nèi)容不受任何條件限制，有什么想說的，就說什么。因?yàn)檎f的都是自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生說起來無拘無束，格外投入。(3)組織社會實(shí)踐活動。社會實(shí)踐活動是學(xué)生走向社會的一個重要鍛煉環(huán)節(jié)，它不僅能幫助學(xué)生了解社會、拓寬視野、鍛煉毅力，也能增長才干，當(dāng)然也會在活動過程中提高“說”的能力。我所在的學(xué)校是一所醫(yī)學(xué)院校，平時我會組織學(xué)生開展一些醫(yī)學(xué)小知識的宣傳活動，這樣把他們學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)知識和社會活動結(jié)合起來，不僅能強(qiáng)化專業(yè)知識還在活動之中鍛煉了說話能力，一舉兩得。

以上是我對培養(yǎng)學(xué)生說話能力的一些見解，在實(shí)踐中我深深體會到，說話能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事，必需循序漸進(jìn)，持之以恒，讓學(xué)生真正成為的“說”的主人，讓他們敢于張口，樂于張口，善于張口，這樣才能真正培養(yǎng)出“能說會道”的人才。