當(dāng)下技工學(xué)校學(xué)生管理對(duì)策分析

摘 要:當(dāng)今技工學(xué)校生課堂教學(xué)重在管理，如何通過(guò)正確的教學(xué)管理方法，引導(dǎo)學(xué)生確立合格的技術(shù)工人也是人才的新觀念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到技能型人才是國(guó)家當(dāng)前緊缺人才的現(xiàn)實(shí)，從而為之進(jìn)行努力不懈的奮斗，是當(dāng)前技工學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞:技工學(xué)校學(xué)生 管理 對(duì)策分析

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)07(a)-0230-01

近幾年來(lái)，技工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況良好，每年均保持較高的就業(yè)率。國(guó)務(wù)院也頒發(fā)了“大力發(fā)展技工職業(yè)教育，服務(wù)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)發(fā)展”的決定。但發(fā)展教育，師資為先。由于技工學(xué)校生源素質(zhì)的下降致使許多剛?cè)肼殹⑸踔潦且呀?jīng)有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師不能適應(yīng)和完成管理強(qiáng)度較大的課堂教學(xué)任務(wù)。更加之許多教師并不了解技工學(xué)生的特點(diǎn)，以普通高中的課堂教學(xué)方法應(yīng)對(duì)，勞心費(fèi)力而結(jié)果是事倍功半。實(shí)踐表明，當(dāng)今技工生課堂教學(xué)重在管理。那么，究竟技工學(xué)生教學(xué)管理工作該如何實(shí)施？本文以技工學(xué)生的特點(diǎn)入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐針對(duì)當(dāng)下技工管理對(duì)策分析。

1 當(dāng)下技工學(xué)生現(xiàn)狀分析

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，分析得出，當(dāng)下技工學(xué)生的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:技工學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確;沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，無(wú)形中也加大了技工教學(xué)管理的難度;課堂教學(xué)方法過(guò)于陳舊，對(duì)于理論基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，無(wú)法積極地配合老師跟上老師的進(jìn)度，這也最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)生，進(jìn)而應(yīng)到到學(xué)生管理的順利實(shí)施;某些學(xué)生存在自卑心理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)期望值不高，缺乏上進(jìn)心，在學(xué)生中間形成一種懶散的氛圍，使得課堂聽(tīng)課氛圍氣氛消沉，直接導(dǎo)致教學(xué)效率的大大降低;理論與實(shí)踐結(jié)合得不夠充分，這在針對(duì)技工學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)中，完成的不夠理想，也是導(dǎo)致技工學(xué)生管理不夠適宜的因素之一。

2 針對(duì)當(dāng)下技工學(xué)生有效的管理對(duì)策的探討

針對(duì)當(dāng)下技工學(xué)生，有效管理對(duì)策的探討很重要。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討:

首先，要引導(dǎo)學(xué)生正視自己，并能正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己。結(jié)合技工學(xué)生的現(xiàn)狀分析，大多技工學(xué)生對(duì)自己缺乏正確的評(píng)價(jià)認(rèn)知，因而在學(xué)習(xí)生活中就缺乏明確的目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候，就要求教學(xué)工作者與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們充分的了解自己的不足和差距，認(rèn)清自己的長(zhǎng)處和短處，并指導(dǎo)他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，處理好學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題。

另一方面，要加強(qiáng)職業(yè)道德的宣傳與教育，即在關(guān)注技工學(xué)生正視自己的同時(shí)，也要幫助他們培養(yǎng)積極的職業(yè)信心。對(duì)于技工學(xué)生而言，由于擇業(yè)難、就業(yè)難而造成學(xué)生學(xué)習(xí)信心下降，從而引發(fā)一系列教學(xué)管理問(wèn)題已是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)這種情況，就要求教學(xué)工作者在平時(shí)的教學(xué)工作中，需要注意宣傳學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)發(fā)展前景以及在當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生充足的信心，并能夠努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

工作案例:08會(huì)計(jì)(4)班，有1個(gè)插班同學(xué)胡某某，性格活潑，但比較任性，剛開(kāi)始對(duì)我的工作不太配合。因是城區(qū)長(zhǎng)大的，見(jiàn)識(shí)較廣思想較前衛(wèi)，學(xué)習(xí)上抱著混的態(tài)度，一到考試就想著怎么投機(jī)取巧，蒙混老師和家長(zhǎng)。我已向校學(xué)生處申請(qǐng)?zhí)幏炙齼蓚€(gè)同學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)給我建議再慢慢觀察，后來(lái)通過(guò)其他同學(xué)，我了解到她很多，我并沒(méi)有急于找她談話，而是在班里有意夸了她幾次，比如值日做的比較好了、做事比較靈活等等，讓她感到老師沒(méi)有看不起她。并且經(jīng)常在班會(huì)課上講一些關(guān)于如何做人故事，講些生活案例去引導(dǎo)她讓大家討論和反思。過(guò)了一段時(shí)間，我找了她進(jìn)行單獨(dú)談話，征詢她對(duì)班級(jí)管理的看法以及對(duì)我工作的意見(jiàn)，只字不提她們的缺點(diǎn)。談話結(jié)束時(shí)，她對(duì)我說(shuō):“老師，你找我，我以為你會(huì)批評(píng)我，給我講一堆大道理。”我說(shuō):“每個(gè)人都有自己的性格，你比較活潑，但我希望個(gè)性能用在正確的地方，它會(huì)讓你認(rèn)識(shí)真正的自我。你是個(gè)聰明的孩子，你本質(zhì)不壞，老師相信你一定能做好。”她低頭沉思了一會(huì)兒，說(shuō):“知道了老師，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)老師這樣跟我講話，謝謝老師信任我們。”最明顯的進(jìn)步是，在本學(xué)期的電腦和電算化考證中，她順利地能過(guò)了考試。自從以后，她有什么事都會(huì)跟我交流溝通，征詢我的意見(jiàn)做知心朋友。這時(shí)我真正感覺(jué)到自己的成就感。

其次，要確立并實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)為中心的教學(xué)理念。眾所周知，技工學(xué)生教育與普通高中學(xué)生教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，技工教育培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才，其教學(xué)模式是以技能培訓(xùn)模式為中心，以直接就業(yè)為目的而進(jìn)行的。因此，為更好地進(jìn)行技工學(xué)生管理，技工學(xué)生教育中應(yīng)當(dāng)從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)確保“就業(yè)”這一直接目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體措施有:教學(xué)工作者教學(xué)理念的要以此“學(xué)以致用”的就業(yè)目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變;要形成以技能培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);要盡可能多的為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各類競(jìng)賽活動(dòng)。

最后，制定技工學(xué)生連貫、系統(tǒng)的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方案。技工教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生確立“合格的技術(shù)工人也是人才”的觀念，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并承認(rèn)技能型人才的社會(huì)存在價(jià)值，是教學(xué)工作技工業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方案的核心理論基礎(chǔ)。同上文提出的“確立并實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)為中心的教學(xué)理念”相適應(yīng)，為培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的職業(yè)意識(shí)，應(yīng)加大學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟職業(yè)的價(jià)值。也只有讓學(xué)生親身領(lǐng)悟到自身職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，才能體會(huì)到深刻的社會(huì)責(zé)任感，從而樹(shù)立信心，更好的完成自己的學(xué)業(yè)。換言之，學(xué)生懂得為自己的未來(lái)而奮斗了，教學(xué)管理工作也更容易進(jìn)行。

需要補(bǔ)充的是，在完成以上幾方面的對(duì)策的同時(shí)，在技工教育管理工作中還應(yīng)該注重對(duì)技工學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，注重對(duì)技工學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一文中指出的“學(xué)會(huì)做人事教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)”，因而，在技工學(xué)校學(xué)生教育管理中，除了對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)之外，不可忽略人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這種理念的實(shí)施既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是技工學(xué)生管理工作順利進(jìn)行的保證。

總之，當(dāng)今技工生課堂教學(xué)重在管理，通過(guò)正確的教學(xué)管理方法，引導(dǎo)學(xué)生確立合格的技術(shù)工人也是人才的新觀念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到技能型人才是國(guó)家當(dāng)前緊缺人才的現(xiàn)實(shí)，從而為之進(jìn)行努力不懈的奮斗，是當(dāng)前技工教育的關(guān)鍵所在，技工學(xué)生管理工作必須有正確的對(duì)策指導(dǎo)實(shí)施。

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