淺談舞蹈教學中的情感教育

摘 要:舞蹈作為一種深程度藝術表演，其表演技巧與藝術表現都是一種內心情感的表述。人們通過自己的肢體語言來表達內心的喜怒哀樂，并通過優美的動作表現烘托場景，達到引起觀眾共鳴的效果。情感是舞蹈中的重要體現元素，是舞蹈藝術中的精髓，教師應該注重情感在舞蹈教學中的作用，利用情感引導學生發揮自身潛能，用舞蹈傳達情意，用舞蹈表現龐大的情感世界。本文從舞蹈教學中情感教育的缺失體現來分析改進舞蹈教學情感教育的方法。

關鍵詞:舞蹈教學 情感教學 藝術表現

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0203-01

舞蹈是一種藝術，也是一種肢體語言。人們通過對肢體語言的美化和藝術化，使得肢體語言豐富多彩、引人入勝，形成了一種能表達人們情感，表現社會生活的舞蹈藝術。通過舞蹈訓練學生形體上的協調感、節奏感和美感，可以培養學生審美能力和創新能力。舞蹈教學中教師通過對舞蹈美感的塑造，將美感體現在學生情感生活中，讓學生認識到舞蹈的情感因素和魅力。情感是推動學生學習舞蹈的動力因素，當學生領悟到舞蹈的精髓，懂得將自己的情感融入舞蹈之中，便會發現舞蹈的魔力所在。因此在舞蹈教學中，教師如何利用情感教學激發學生對舞蹈的興趣和領悟力，成為現代舞蹈教學重點研究的課題。

1 舞蹈教學中缺乏情感教育的體現

現代舞蹈教學存在許多缺陷，使得在舞蹈教學過程中，經常出現學生注意力不集中，對動作技巧領悟不強，動作不到位等情況。主要體現在以下幾點。

1.1 缺乏師生交流

受傳統教學方式影響，舞蹈教學中教師教學只注重傳授知識和技巧給學生，卻很少注意學生的心理變化，缺少給學生交流的空間。通常情況下，教師在授課之后，便很少出現在學生的視線里，學生遇到不懂的問題或者學習起來較困難的動作時得不到及時的指導和糾正，使學生無法掌握舞蹈動作的要領。再加上學生的自覺性差，在缺乏教師的監督下，學生變得懶散，很少主動練習教師教授的動作和知識。

1.2 教師教學方法單一

在舞蹈教學中，教師教學一直走不出傳統教學以教為學的教學模式，只注重知識的傳授，而忽視學生的實際學習情況。教學模式單一，讓學生感覺枯燥乏味，收不到良好的教學效果。例如在舞蹈基礎課程的教學上，教師采用灌輸式教學將基本的舞蹈動作教給學生，讓學生按要求表演，必須動作規范;在學習各類舞蹈(如民族、古典、芭蕾舞等)時，教師一味要求學生記住要點和風格，并掌握舞蹈動作的標準度和特點，并在排練時要求學生在熟悉動作的條件下，掌握節奏、注意動作的整齊性等，學生也只是一味的聽從教師的安排，努力達到教學的要求，缺乏自我創新意識。因此，教師在教學中很難調動學生的積極性，使學生對舞蹈的興趣大幅度降低，嚴重影響了學生對舞蹈的領悟。

1.3 教師不注重學生的情感問題

在舞蹈教學中，情感是影響學生學習的因素之一。在舞蹈教學中教師常常忽視學生的內心情感需求。例如，任何一個學生在內心深處都渴望得到教師肯定和贊揚，但是有些學生由于自身天賦或學習技巧問題，對于舞蹈動作的技能技巧遲遲不能領悟，長時間后，教師失去耐心，一味責備學生。教師嚴重的忽視了學生的內心情感，就會使學生產生一種失落感和自卑感，對舞蹈學習的興趣也大打折扣，甚至在一段時間之后，學生完全沒有了自信，放棄學習。

2 如何加強舞蹈教學中的情感教育

2.1 強調情感教育在舞蹈教學中的重要性

舞蹈的最高境界并不是單純的動作優美、結構新穎、節奏感、音樂感、藝術感等綜合體現，真正的舞蹈精髓卻是體現在“以韻引情”的雙重境界之上。人們在欣賞藝術的同時，能夠讓人們從舞蹈的視覺感中進入到舞蹈的感情世界之中，去體會舞蹈者喜怒哀樂等各種情感的變化，才是真正的舞蹈藝術。情是舞蹈的核心和精髓，它包括喜怒哀樂怨憎恨等各種內心感情體現，是一個人思想的精魂，也是舞蹈中美的藝術所在。如果說舞蹈的基本骨架是由舞蹈的基本技巧所構成，那么舞蹈動作則是覆蓋在骨架上的血肉，情感和韻味才是舞蹈內在的精魂。因此，在舞蹈教學中，應該注重情感的培養，利用學生豐富的感情去領悟舞蹈動作，并做到“韻賦情，動隨意”，在舞蹈動作的表演上體現出自身的感情變化。在音樂的帶動下，每個動作都要做到因情而生，因韻而來，用情至深才能引人入勝，跌宕起伏的感情才能動人心魄。

2.2 營造有意境的課堂氣氛，制造美的課堂場景

舞蹈不同于其他知識性學科，課堂氣氛相對來說更加活躍，需要學生的整體行動才能促成一堂舞蹈課的進行。但是，舞蹈課堂的成功與否，卻在于能否學生融入課堂環境，與教師所教授的知識產生情感上的共鳴，營造出一個有意境的課堂。在舞蹈課堂之上，教師需要做到把握課堂的整體進展，充分發現學生的才能和亮點，鼓勵并贊賞學生的自主創新，使學生在課堂之上放松心情，以良好的心態對待教師，對待舞蹈動作技巧，形成美好和諧的課堂環境。其次，教師要深入了解學生的內心感情變化，才能很好的把握學生的感情趨向，用自身的感情感動學生，引導學生進入美妙的舞蹈學習中去。學生只有在良好的感情支配下，才能用自身的感情去激發對舞蹈的理解，用形體將情感充分表現。因此，在舞蹈教學要充分考慮學生的情感因素，營造有意境的課堂教學，讓學生發揮特長和創新，有效的掌握舞蹈的精華。

2.3 利用舞蹈欣賞激發學生情感

欣賞一場美麗的舞蹈能讓學生從視覺效果上感受到舞蹈的美感，更能讓學生感到舞蹈的藝術美感，從而激發學生的內心情感，使學生對舞蹈產生濃厚的興趣。在欣賞舞蹈的過程中，學生還會對舞蹈的龐大的感官視覺上浮想聯翩，引起情感的共鳴，并能讓學生從別人的舞蹈中吸取長處、拓展見識，并發揮想象創造出新的舞蹈動作。為了提高學生欣賞舞蹈的注意力和效果，教師可以適當設置一些與舞蹈有關的問題，引導學生進入舞蹈的感情世界中去尋找答案。其次，欣賞舞蹈還可以培養學生的觀察能力，對舞蹈表演者的服飾、動作、場景等仔細觀察研究，體會別人是用怎樣的表現手法去烘托一種個性鮮明的舞蹈場景的，并充分發揮想象，設計出自己認為合適的場景設計，不斷更新不斷改進，提高自身舞蹈能力。

總之，舞蹈是一種藝術，也是一種情感表達。在舞蹈的學習和教學中，要注重情感教學在舞蹈教學中的作用，不斷開辟新的教學途徑讓學生學會利用情感因素去激發創新思維，加強對舞蹈動作的記憶和理解，提升能力。在舞蹈創意的實踐中要注意利用想象力為先鋒，將生活元素融入舞蹈創意中，并用強大有力的肢體表現出來，最后融入跌宕起伏的情感脈絡為舞蹈點上靈魂之筆。

參考文獻

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