論高校體育專業學生排球裁判能力的培養

摘 要:本文就高校體育教育專業學生對排球裁判的了解認識程度、執裁熟練程度、興趣與學習動機進行調研基礎上的分析研究。旨在揭示高校排球裁判能力培養的現狀，并通過現狀提出培養學生排球裁判能力的具體措施，為高校體育專業排球裁判的培養提供合理的依據，以促進社會排球運動的健康有序發展。

關鍵詞:體育教育專業學生 排球 裁判能力 培養

中圖分類號:G8文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0207-02

隨著高校體育教學改革的不斷深入，我國學校排球運動的普及得到了進一步的發展，排球體育水平進一步提高，排球運動在學校已成為一項學生們歡迎和喜愛的健身運動項目。高校體育教育專業作為培養體育教育工作者的教育機構，學生基礎理論和專業技能的培養是其教育教學工作永遠追求的主要目標，從三基(理論、技術、技能)、六會(會講解、會示范，會糾正、會組織、會裁判、會競賽)的教學要求來看，體育裁判是其專業素質的重要內容之一，排球裁判工作也不例外。在專業學習中，裁判能力的培養，不僅可以豐富學生的理論知識，還可以提高學生觀察、分析、處理實際問題的能力。排球裁判能力的強弱直接反映出實際工作的能力與水平，同時也影響到實際體育工作在社會的開展以及排球運動在基層的普及與發展。然而目前大多數高校在排球體育教學過程中教學內容多、任務重、裁判教學時數相對較少，部分教師往往忽視了排球裁判教學的重要性，許多學生只重視排球技、戰術學習與訓練，而忽視了對排球裁判知識的學習，從而導致體育教育專業學生的排球裁判能力始終是一個薄弱的環節。這種現象對于今后面向社會、肩負教育工作的體育師資來講，是一個亟待解決的問題，特別是全民健身普及與發展的今天。因此，為求根本，為排球體育事業的健康發展，高校排球專業學生掌握好基本的排球裁判技能便顯得尤為重要，同時培養提高學生裁判能力，還能為高水平裁判隊伍培養人才，能為學生將來的就業、擇業增加機會，提高社會競爭力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

西北民族大學體育學院體育教育專業2006至2009排球普修、專修與輔修100名學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱和收集國內部分體育期刊上有關體育教育專業學生排球裁判能力培養的論文及有關的文獻資料數十篇，對該問題進行綜合論述。

1.2.2 問卷調查法

根據西北民族大學體育學院體育教育專業的實際情況設計調查問卷，發放問卷100份，回收100份，回收率100%，有效問卷100份，有效回收率為100%。

1.2.3 訪談法

在調查過程中，對排球教師進行面對面交談，了解培養學生排球裁判能力的現狀與建議;同時和部分學生進行交流，了解其對排球裁判學習的認識、觀點和建議。

2 結果與分析

2.1 西北民族大學體育學院體育教育專業對學生排球裁判能力培養的發展現狀

2.1.1 學生了解排球裁判以及執裁熟練程度的基本情況

通過對學生進行排球裁判的了解認識程度以及排球裁判的執裁熟練程度的調查，來反映學生排球裁判能力的基本情況。這對今后進行排球裁判能力培養具有重要的意義。

(1)學生對排球裁判的了解認識程度。

調查結果顯示，西北民族大學體育學院體育教育專業學生對排球裁判非常了解的比例為10%，比較了解的比例為38%，一般了解的比例為47%，不了解的比例為5%。盡管部分學生對排球裁判有比較了解甚至非常了解，但不了解以及一般了解的學生仍然占有相當大的比例，總數達到了52%。可見，要使學生非常了解排球裁判，提高學生排球裁判能力，是今后排球教學中的一個艱巨任務。

(2)學生對排球裁判的執裁熟練程度。

調查結果顯示，西北民族大學體育學院體育教育專業學生對排球裁判的執裁非常熟練的比例為3%，比較熟練的比例為33%，一般熟練的比例為40%，不熟練的比例為24%。顯而易見，大部分同學對排球的執裁并不熟練，不可否認學生的裁判能力確實是一個非常薄弱的環節，這給學生培養裁判能力提供了一個強有力的依據。

2.1.2 西北民族大學體育學院對排球裁判員的考核

調查結果顯示，該校對排球裁判員的考核重視度非常低，雖然有考核的方法，但是并不完善，比例總數達到49%。充分說明該校體育教育專業學生對排球裁判的了解認識程度低，對排球裁判的執裁不熟練的原因。

2.1.3 西北民族大學體育學院學生排球裁判培訓及學習情況

根據調查以及對學生進行實地訪談的結果還顯示，80%的學生并沒有參加過排球裁判進修和學習，都只是通過教師在教學中組織的教學競賽，對學生進行一些簡單的裁判理論概括，簡單常用的裁判手勢教學。在排球教學中學校只注重技戰術教學，在技術裁判法教學實踐中，裁判教學往往被忽視或只安排少量的理論課。特別是排球規則、裁判法教學時蜻蜓點水、一帶而過。在這樣的教學觀念的驅動下，學生為了提高身體素質和排球技戰術水平，不得不投入大量的時間和精力，無暇顧及全面和精審。從而形成執裁能力非常有限，對排球裁判也難以形成一個定性思維，臨場發揮、主觀臆斷自然而然變為日后社會教學和從業的常態。

2.2 學生參加排球裁判培養的意愿與動機

2.2.1 排球裁判的重要性以及學生參加排球裁判培訓的必要性

從調查中得出，90%的學生認為排球裁判對體育教育專業的學生非常重要，74%的學生覺得參加排球裁判培訓是非常有必要的，在學習過程中，學生不但意識到了排球裁判對體育教育者今后的事業以及發展的重要性，而且對排球裁判的培訓也有著濃厚的興趣。憑借學生的這種對排球裁判培訓的濃厚興趣，我們在今后的裁判能力培養過程中在短時間內一定能取得突飛猛進的效果。

2.2.2 學生參加排球裁判學習的動機

動機是直接推動和維持人們活動的內部原因和動力，是激勵人們去達到某種目的的主觀原因。在排球裁判培訓方面，動機則是促進學生積極參加排球裁判培訓的主觀原因。

根據調查結果顯示，14%的學生認為，提高排球裁判的的執裁能力對今后的就業有很大的幫助。18%的學生選擇排球裁判能力培養純屬個人愛好、個人對排球裁判的興趣;30%的學生認為排球裁判和所學專業有緊密聯系，作為體育教育專業學生，能打、能講、能說、能教、能練，排球應是體育教育教學的重要內容之一。35%的學生學習排球裁判主要是為了提高專業水平，爭取達到較高級別，現在的社會是競爭力極強的社會，人才市場選拔對專業知識的要求越來越高，提高專業水平，達到裁判較高級別，不但對擇業有幫助，也為今后的發展開辟道路。僅有3%的學生學習裁判是為了多認識朋友擴大朋友圈。

2.3 影響學生排球裁判能力發展的基本因素

2.3.1 學生對排球規則的掌握情況

學生對排球裁判規則掌握的多少直接影響學生排球裁判能力的發展，制約著學生排球技戰術能力及裁判能力的提高。

從調查統計中顯示，沒有一位學生精通排球裁判規則，而能熟練掌握的比例也只占20%，較為熟練的也僅有14%，大部分學生都只是一知半解，甚至一些學生對排球裁判規則基本不了解，這部分學生占14%。不難看出學生對排球裁判規則的掌握，并沒有達到體育教育學生的專業要求，反映了學生對排球規則的掌握程度相當少，可見在排球裁判能力培養中，排球規則的學習是一個關鍵且重要的環節。

2.3.2 學生在排球裁判工作中的薄弱環節

掌握學生裁判工作中的薄弱環節，在排球裁判培養中可以根據學生弱的方面進行重點教學。

由調查顯示數據可知，34%的學生在排球裁判工作中的主要薄弱環節還是對規則掌握太少，對裁判法理解不透。排球規則是學生排球裁判學習的理論基礎，是裁判員成功實踐的重要條件。如果規則掌握太少，裁判法理解不透就無法勝任裁判工作。20%的學生對判罰尺度把握不準，容易造成輕判、重判、甚至誤判等現象，而學生的自信心以及臨場情緒等也是影響學生排球裁判工作順利進行的主要原因之一，占據17%，自信心太差及臨場情緒不好都會影響裁判的正常發揮。

2.3.3 學生在排球裁判學習中遇到的困難

由調查統計數據得知，缺少排球裁判實踐機會是學生排球裁判學習所遇困難的首要原因，占據51%，而缺少專家的指導也是學生排球裁判學習困難進行的重要原因之一。領導不重視占據其次。結果顯示中，并沒有學生因為家庭的反對而影響裁判學習，只有相當少的學生因為時間的緊缺和學習裁判有沖突，充分說明學生在裁判學習中所遇到的最大困難不是家庭問題，也不是時間問題，而是缺少實踐機會、缺少專家指導、領導不重視。

3 結論與建議

3.1 結論(根據調查結果與分析得出結論)

(1)西北民族大學體育教育專業的大部分學生對排球裁判的了解甚少，很多同學都只知道簡單的、常用的裁判規則，對于一些細微的、不常用的卻一竅不通，而且很多同學對執裁也不熟練，甚至有24%的同學并不熟練執裁。學校沒有完善的排球裁判考試辦法，確切的說是學校雖有排球裁判考核方法，但沒有專門的排球裁判培訓，只是在教學過程中對學生進行粗略的介紹和講述，這是該校體育教育學生排球裁判能力始終薄弱的首要原因。

(2)大部分學生認為排球裁判學習對體育教育專業來說是非常重要的，也是非常有必要的，這些學生都有著明確的排球裁判學習動機，有著濃厚的學習興趣，都希望能夠通過裁判學習來提高專業水平，爭取達到較高級別。排球裁判不但是專業要求，更是為學生將來的教育事業發展打下堅實的基礎。

(3)大部分學生對排球規則的掌握太少、對規則和裁判法理解不透、自信心不足、臨場反應能力差、裁判尺度把握不準;臨場情緒不穩定、手勢不準確、哨音不果斷等自身問題阻礙著學生排球裁判能力的發展，同時領導不重視、缺少臨場實踐機會、缺少專家的指導、以及學習時間的沖突等外界因素也時時阻礙著學生的裁判學習，眾多因素始終影響著學生排球裁判能力的發展。

3.2 建議

根據得出的結論提出相應的學生排球裁判能力培養的建議(措施)。

3.2.1 開設排球裁判培訓班，定期進行裁判學習

(1)理論的學習。

理論是實踐的基礎，加強排球裁判規則的理論學習，教師系統的講授規則以及裁判法，要求學生對裁判規則精神有實質性的理解，通過培訓班對學生進行理論學習，使學生掌握和精通排球裁判規則，對排球裁判有一個實質性的概念。

(2)實踐的學習。

裁判員不僅是賽場上的執法官，而且也是位藝術工作者。高水平的裁判不僅有著準確的判斷和公正的裁決，而且他的各種手勢、動作、儀表姿態還能給運動員、觀眾以美的享受和藝術的欣賞。公平準確、及時果斷的裁決來自美觀、大方、清晰正確的手勢和哨音。在學習規則裁判法過程中重點抓住裁判規范化的手勢，做到每次培訓必須強化規格，每個手勢嚴格按裁判法的要求去做，對典型錯誤手勢或不規則的手勢要集中糾正，不任其發展。同時不斷糾正和改進各種錯誤，及時進行總結，集中找出一些典型的正誤判例，有針對性地進行講評。形成實踐—總結—改進、再實踐—再總結—再改進這種螺旋式的提高過程。

3.2.2 建立科學的裁判能力考核與評價體系及等級制度

考試與成績評價是全面檢查教學質量，實現教學科學管理的重要組成部分。科學地考核與評價裁判能力，是判定和鑒別學生裁判能力水平，激發學生學習的主動性與積極性、提高學生裁判學習能力的重要途徑。進行裁判能力的考核與評價，使目標的實現建立在更科學、更扎實的基礎之上。對學生進行培訓完之后，應進行理論考試，主要包括規則、裁判法、知識競賽等。裁判實踐能力應根據學生參加排球裁判工作的表現進行考核，主要針對學生在裁判工作中的態度、表現和工作質量等方面進行評價，再根據學生的理論考試和裁判實踐能力情況，授予培訓學生裁判等級證書。

3.2.3 多組織排球競賽，經常參與排球裁判實踐，不斷提高裁判執裁能力

在排球教學過程中多組織教學競賽，使學生在學習技戰術的同時也能夠提高裁判能力，或者讓學生組織班級比賽，或者由學院組織年級比賽、院級比賽，以及由學校組織校級比賽等比賽，使學生有更多的機會投入到排球裁判的實踐當中，不斷提高學生的組織能力和裁判能力，使學生的裁判能力在真正的臨場工作中得到充分的培養和鍛煉提高，達到學有所用。

3.2.4 成立排球裁判協會

成立排球裁判協會，并由排球專業教師負責，定期組織學生學習新的裁判法并提高裁判實踐能力，承辦賽事，加大宣傳力度，廣泛吸收新會員，使裁判協會不斷發展壯大。

參考文獻

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