關于高職舞蹈教學中如何培養學生創新能力的思考

摘 要:創新是舞蹈藝術不斷發展的不竭源泉，沒有創新我們的舞蹈就很難延續和發展下去。本文主要針對如何在高職舞蹈教學中培養學生的創新能力展開論述，希望能進一步提高我們的高職舞蹈教學質量，培養學生的創新能力。

關鍵詞:高職 舞蹈 教學 創新

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0209-01

創新來源于傳統，其實創新就是傳統，傳統就是創新。我國的舞蹈文化具有幾千年悠久的歷史，是由歷代保存、遺留下來的民間戲曲、宮廷舞以及豐富多彩的少數民族舞蹈文化積淀起來的，同時，這也為我國舞蹈文化積累無窮的寶藏。現今，我國的文化遺產還有很多未知領域需要我們去開發、研究，挖掘和發揚光大這些文化遺產只是冰山之一角。

1 在舞蹈創編中培養學生的創新能力

對于學舞蹈的人來說，舞蹈創編是他們的必修課，是經常出現的課程表上面的一項教學內容，是耳熟能詳重點學習內容。賈作光指出，“舞蹈創編可以豐富舞者的想象力，充實其表現手段，啟發其靈感和敏銳地用形體動作造型的能力。[1]其實，舞蹈創編是舞蹈表演者的一種基本素質，具體體現在表演者的發現能力、突破能力、獨立能力、聯想能力。其中發現能力就是指表演者的一種即興發揮，突出了創新思維的特征;突破能力主要是指求異思維，是一種基本的創新素質，也是創新思維的重要特征之一;聯想能力就是指由一事物能夠聯想到另外事物的思維過程，它是我國舞蹈中引發創作的重要思維方式。獨立能力主要是指能夠獨立的把創編的舞蹈表演出來。顯然如果表演者能夠掌握這些基本素質的話，就能有助于他們充分發揮想象力和創造力，創編出新穎的舞蹈。另外，在舞蹈藝術概論書中曾今提到舞蹈的主要特點之一“情之所至，即興發揮”，就是說把即興發揮融入到舞蹈教學過程中也能有效的培養學生的創新能力。在舞蹈教與學的過程中，其實教師教學的引導者，起著啟發學生的作用，學生才是學習的真正實踐者。教師可以利用音樂刺激、引言引導、文化啟發等方法幫助學生進入即興發揮狀態，同時教師要有意識的去捕捉學生的即興發揮的閃光點，不能只拘泥于結果和形式，磨滅學生的創造興趣和創新意識。在學生即興發揮的過程中，教師要引導學生在舞蹈中自我檢驗、自我發現，及時調整自己的表演，發揮自己的主體作用。總之，在舞蹈教學中，一定要讓學生的動作技術學習有效的和舞蹈創編教學相結合，這樣才能激活舞蹈的表現力和創新能力，使學生的創新能力也得到同步發展提高。

2 在舞蹈欣賞中培養學生的創新能力

利用舞蹈欣賞來促進學生進行評價，因為只有學生主動的去評價，才能形成思想，才能達到創新能力的培養。教師在組織學生一起欣賞舞蹈表演作品時，要鼓勵學生大膽的對音樂舞蹈表達自己的看法，有時候學生的評價可能是批評性的意見，或者是一些有獨特見解的建設性意見，這正是學生創新能力的啟蒙，教師不能打擊壓制。即使學生對作品的評價或者見解是笨拙、幼稚甚至是錯誤的，教師也要鼓勵學生勇于創造的勇氣，并適當的給予學生正確的引導。當然，在欣賞的過程中，教師不能苛求統一的標準答案，應該讓學生根據自己的情感、學識、想象力和創造力大膽的表達自己對舞蹈的認識和見解，使自己暢游在藝術的海洋里面，這樣學生的個性思維和創新能力就會得到更進一步的發展與提高。例如，在欣賞1962年著名舞蹈家陳愛蓮在第八屆“世界青年與學生和平友誼聯歡節”上跳了獨舞《春江花月夜》，這個舞蹈是獲得古典舞金獎，同學們都紛紛被表演者高超的舞蹈技術和爐火純青的表現力所折服，被音樂和舞蹈所帶來的美所吸引，同時也在感嘆表演者給祖國所帶來的光榮和驕傲。但是，換個角度來說，這支舞蹈是否完全準確的體現了音樂所要表達的內涵，是否音樂和舞蹈已經結合到非常完美的境界。針對這些疑問，學生表達了自己不同的見解，有些學生認為這首樂曲優美典雅，通過花月相映、天水一色、漁舟晚歸這些具有中國鄉村美好風景的動人畫面來表達對祖國美好河山的贊美之情，然而舞蹈中有一段卻是關于男歡女愛的細節，影響了舞蹈的大氣，是不妥當的。有些學生認為《春江花月夜》中有些舞蹈動作和音樂節奏是不相符的，出現了有些節奏快但是動作卻慢的現象，讓人感覺不協調。對于學生們不同的見解和意見，我給予了肯定和支持，但是我同時也向學生強調下，不能孤立的看問題，藝術作品要從歷史的角度去欣賞，才能更加全面深刻的了解其藝術價值。

3 開展舞蹈活動培養學生的創新能力

很少有學校會在高職班設置專門的舞蹈教學內容服務學生，因此，我們為了讓學生能夠更好的發展，根據學生的年齡特點和個人發展的需要，選擇了一些適合高職學生易于理解的舞蹈教學活動，并且每周設置1～2次集體教育活動。具體是這樣設計的，為了保證活動能夠順利進行，所以我在活動前精心設計和選擇一些活動內容、方案和用具，設計的活動盡量能夠讓每個學生都能參與其中，都能夠在舞蹈中發展。活動進行的時候，學生可以根據教育要求自由表達、表演，教師適時的給予學生支持與引導，同時根據學生的具體情況，及時的調整教育內容和目標，使每個學生都能獲得成功的快樂，都能得到同伴的認可。

為了擴展學生的學習途徑，提供更多的學習機會，在進行班級主題教育活動的時候，可以把舞蹈活動自然的融入到語言、學術、體育等活動中，使他們能夠取長補短、互相利用，充分發揮教育的作用，做到物盡其用。例如，設置主題活動“火辣辣的夏天”之后，再根據學生的興趣和經驗基礎，開展了“嬉雨”情景舞蹈活動，學生通過觀看夏天下雨的情景，自然而然萌發想要戲水的想法，再加上教師的鼓勵和支持，學生便情不自禁的開始模仿戲水動作，通過舞蹈動作的創編和肢體語言的表達，充分顯示了對夏天的喜愛。這種活動設計形式，不僅豐富了學生的經驗積累，提高了認知水平，更是讓學生獲得了更多的發展機會，他們的創新能力也同步的得到發展。

4 結語

總之，在高職舞蹈教學中，培養學生的創新能力有著不容忽視的意義。創新是時代發展的需要，也是社會發展進步的標志，目前已經成為高等教育面臨的一項現實而緊迫的任務。高職院校應該改變傳統的教學模式，提供創新教育環境，了解高職學生的創新能力特點，引導他們多參與創新實踐活動，全面提高學生的創新能力。這是時代的需要、社會的需要，也是當代舞蹈藝術教育的需求。

參考文獻

[1]李欣.基于創新思維的舞蹈課堂教學方法研究[J].大舞臺，2011(3).