淺談藝術職業學校中語文課程教學改革

摘 要：藝術職業教育的專業性決定了它更注重學生藝術實踐能力的培養，作為文化基礎課的語文課程逐漸被邊緣化，所以藝術職業教育語文課程改革必須要面對現實中的困難，要勇于創新，以培養德藝雙馨的藝術人才為發展方向，培養出適應社會發展和市場需求的藝術人才。

關鍵詞：藝術職業 語文課程 改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0071-01

“在整個教育結構和教育布局當中，必須把職業教育擺到更加突出、更加重要的位置?！盵1]國家高度重視包括藝術職業教育在內的各類職業教育，所以應該認清社會經濟發展給藝術職業教育帶來的機遇和挑戰，要注意藝術職業教育的規模、學科的設置需要和社會需求相適應。針對我院培養德智體美等方面全面發展的高素質技能性文化藝術人才的培養目標來看，務必要“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點”。[2]

藝術職業學校中語文課程雖然是文化素質教育模塊中的一門基礎課程，但受到了嚴峻的挑戰，藝術職業教育的側重舞臺表演的技能決定了語文學習的邊緣性。在藝術職業教育中逐漸失去了應該肩負的培養有濃厚人文素質人才的光榮責任，學生大都是在一種消極狀態下學習，積極主動性普遍不高。面對這種冷落和尷尬，語文課程改革勢在必行。在藝術職業學校中語文課究竟要怎么改呢，作為文化基礎課，語文課應以促進學生全面發展為主，以就業為導向，不斷提高學生適應現代社會從職和交際需要的多方面能力，在職業教育中要辦好“服務”的角色，通過發揮好工具性和人文性的作用，服務于專業課程的需求，使培養的高素質藝術人才適應社會、市場及各類組織的需要。所以在藝術職業學校中語文課程改革應側重以下幾個方面。

1 改革教材內容

美國心理學家布盧姆曾說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！彼囆g職業學校的語文教材也應跟上時代的發展變化，與時俱進。但在語文教材中大部分都是一些經典名著，時代感滯后，而且實用性內容較少，特別是口語訓練和應用文知識往往放在教材的最后，所占篇幅較小。藝術職業學校在重新選定教材上應體現出藝術教育所具有的藝術表演和文化傳承功能，對于文化基礎薄弱的藝術職業學校學生來說，語文課程教學改革探索產生的意義和價值已遠遠超出了這一門課程的范圍。從學生人文素質的現狀來看，語文學習是必不可少的。因為有相當數量的學生對語文這門工具沒有很好地掌握，連申請書、求職信這類常用的應用文都寫不好，要么是格式不當，要么是錯字連篇，說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。所以在選擇教材時應當充分考慮學生的知識基礎和能力因素，考慮學生的身心發展特點，考慮到人才培養目標。讓教材實用于課堂教學，才能增強語文知識的應用性和操作性。這就要對傳統的范文學體系加以改良，增強實用性和時代感，來適合學生口味變化。新教材還要適應學校的專業特色，引導學生的興趣，在提高學生對學習母語重要性的認識的同時使學生感知民族文化的精髓，有利于培養愛國主義情操。

2 加大藝術實踐力度

在課程教學安排中，語文作為必修課和公共基礎課程出現，以課堂教學為主，輕實踐。學生對語文的學習和提高并不一定完全通過課堂來表現，應在課堂教學上增加藝術實踐力度，擴大學生的視野和拓寬知識口徑，可以有效調動學生的積極性，增強學生興趣，既提高教學質量又鍛煉了工作能力，從而實現學生職業綜合能力的培養，達到提高學生的藝術修養和文化修養的效果。在語文教學中應盡可能多的與學生第二課堂活動實訓實習相結合，多給學生一些鍛煉的機會，可以在各種活動提高語文應用能力。例如，組織學生開展演講會、作文比賽、書評、影評、詩歌朗誦會、辯論賽、情景劇表演、讀書征文等大型教學活動和各類賽事活動，語文教師可以在活動中對學生進行必要的指導。藝術職業學校的學生有相當一部分時間在參與舞臺表演、節目錄制等實習實訓的活動，使他們經受鍛煉，在實踐中得到教育和提高。通過藝術職業學校中語文的教學改革要達到貼切學生學而能用的效果，把課堂教學與學生日后就業直接對接起來，使學生進入一種仿真工作狀態，要達到切實提高學生語文能力和人文素質的良好效果，提升其社會適應能力，在使他們能夠在未來的工作中應付自如。

3 創新教學方法

經過多年的教學實踐和體會認為在藝術職業學校中要深化語文課程改革就要深入研究教學方式和方法。結合專業選取教學內容應根據學生的專業側重調整教學內容，服務于專業課程的學習，針對不同專業學生今后實際工作需要，以“學以致用”為原則確定教學內容。不同專業的學生其思想性格、愛好特征往往體現一種專業特色，所以最好的途徑就是走語文與藝術相結合之路，尊重每個學生的實際情況和需要，強調學生的獨立性和主動性，鼓勵學生和老師一起參與教學，以增強學生的學習能力和創造性語文學習。要提高語文教學質量，就要在教學方法和手段上改革，從傳統的課堂教學模式中走出來，融“教”、“學”、“做”為一體，強化學生能力的培養和強調教學互動，不同的專業對語文教學的需求也不一樣，所以要因材施教，即使是相同的教學內容，也應根據不同的專業確定不同的教學重點，讓學生最大限度的展現自我能力。例如，《林黛玉進賈府》這篇文章中在掌握思想內容的前提下，對藝術設計專業的學生引導學生涉取文中賈府建筑格局及室內陳設。在語文教學改革中教師應根據其專業特點風格采用想象靈活的教學方法，將結合專業教學理念付諸實踐。例如白居易的《琵琶行》詩文中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這一描寫音樂之美的詩句，我們可以對器樂系、古箏系等專業來進行細致的講解和欣賞，既訓練對專業知識的感悟力，又使學生潛移默化中受到了人文精神的熏陶。

參考文獻

[1]張玲，高美華.淺談高職語文教學改革的途徑[J].赤子，2011（24）.

[2]孫弘雁.高職語文教學與專業相結合的研究[J].牡丹江師范學院學報（哲社版），2008，2.

[3]王傳琴.加強職業教育語文教學的創新[J].漯河職業技術學院學報（綜合版），2007，4.

注釋

①溫家寶.百年大計，教育為本——在國家科教領導小組會議上的講話[Z].2009.

②教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高〔2006〕16號）[Z].