加強口語交際訓練 培養中職生的口語交際能力

摘 要：本文基于中職生口語交際能力訓練的初步探索，試從訓練渠道、形式及做法、評價方案等三方面進行闡述，最終得出結論：加強口語交際訓練能夠增強中職生的自信心、激發中職生的語文學習興趣，提高中職生的口語交際能力。

關鍵詞：中職語文教學 語文應用能力 口語交際能力

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0104-01

2009年，教育部對《中等職業學校語文教學大綱》進行了修訂，將“指導學生加強語文實踐，培養語文的應用能力”列為中職語文課程的目標之一。

語文應用能力包括聽、說、讀、寫四項內容。其中，口語交際能力，即說的能力在日常生活、崗位工作中運用最為廣泛。因此，加強中職生的口語交際訓練，培養中職生的口語交際能力，是中職語文教學的重要任務。

1 中職生口語交際能力訓練的渠道

在開展中職生口語交際能力訓練過程中，應以語文課堂為主要戰場，并嘗試開辟多種渠道，起到相互促進、相互補充的作用，達到良好的訓練效果。具體訓練渠道如下：

（1）日常生活：平日師生接觸、交談，教師不僅要注意語言的規范、用詞的準確，為學生做好示范，而且要及時發現學生口語表達中的問題，隨時糾正。

（2）語文課堂：在課堂上，教師充分利用教材，將口語訓練與教學內容緊密結合，隨時為學生創造口語交際訓練的機會。

（3）語文綜合實踐活動：口語交際能力訓練應“走出教室，進入社會”，開展與生活、職業相關的語文綜合實踐活動，促進學生運用語言。

（4）競賽：教師在語文課上開展與交際口語訓練相關的競賽活動，并鼓勵學生參加校外口語交際比賽，為學生搭建鍛煉、展示的平臺。

2 中職生口語交際能力訓練的形式及做法

在指導中職生進行口語交際能力訓練時，可以采用多種多樣的訓練形式，每種形式各有側重，相互配合。學生在課上、課下，隨時、隨地進行不同形式的訓練，不斷提高口語交際能力。具體訓練形式及做法如下：

（1）口語交際日常訓練：指導中職生在生活、學習中進行日常口語交際訓練。例如：當眾講話、課堂發言、互問互答、討論交流等。

（2）課前五分鐘演講：在語文課前開展演講活動，全班參與，輪流進行。例如：精彩文章共分享；講述名人故事；評論社會現象；講述就業關鍵詞；自我介紹及面試問題應對等等。

（3）口語交際專項訓練：以教材中的口語專項訓練為主要內容，選擇部分補充材料，利用語文課開展口語交際專項訓練。不同學期開展的專項訓練各有側重。

（4）閱讀教學中的口語交際訓練：指導學生講述課文的寫作背景，介紹作者生平；指導學生朗讀課文，并從聲音、流暢程度、語速、語調等方面進行指導。指導學生對于有故事情節的課文進行復述。

（5）寫作教學中的口語交際訓練：指導學生針對寫作訓練題目“列”口頭提綱，將自己的寫作思路表述清楚；讓學生練習口頭作文，敘述整個故事或表述自己的觀點。

3 中職生口語交際能力訓練的評價方案

在訓練中，科學、合理的評價方案對于口語交際教學以及中職生口語交際能力的發展具有良好的推動作用。

以上方案的實施使得中職生口語交際能力訓練更加科學化和系統化。

4 中職生口語交際能力訓練的良好效果

（1）增強了中職生的自信心：中職生的行為習慣、學習成績較差，缺乏自信。口語交際能力訓練使全體學生都有機會獲得成功，增強了他們學好語文學科的自信心。

（2）激發了中職生的語文學習興趣：口語交際能力訓練為學生搭建了展示自身特長的平臺，使學生樂于訓練。學生在語文學習中得到激勵，提高了語文學習興趣。

（3）提高了中職生的口語交際能力：經過訓練，學生的口語成績大幅度提升，口語水平也得到實習單位的認可。這些都說明：通過訓練，學生的口語交際能力顯著提高。

5 結語

綜上所述，加強口語交際能力訓練，既可以增強中職生的自信心，又能夠激發他們的語文學習興趣，還提高了他們的口語交際能力，可謂一舉三得。

中職語文教師應繼續尋求先進的教育思想、教學理念，積極開展教學實踐，充分挖掘中職生的口語交際潛能，為他們的就業與終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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