親其師，方能信其道

摘 要：江蘇省中等專業學校對口高考語文復習大綱指出：1～4冊為考試范圍，以測試考生有關漢語基礎知識的應用、現代文閱讀、文言文閱讀、文學作品欣賞、口語交際、寫作等能力為重點。考試將在識記（了解）、理解、掌握、綜合應用等四個層次上測試考生理解和運用語言文字的能力。

關鍵詞：中職 語文課堂 和諧 構建

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0137-01

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業學校各類專業學生的必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生的思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。近年來，我歷任高三語文教學工作，在全市均能取得較好的成績，經過深刻反之所以能獲得成功，是因為深諳“親其師，方能信其道”的道理。筆者以為打造語文和諧課堂是讓學生各方面都能獲得進步的關鍵所在。

1 鼓勵為基礎

鼓勵會出現奇跡。鼓勵的動力作用向來不可低估。第一次帶高三，我接受的班級是年級中基礎比較薄弱的，我一直都以鼓勵為主，因為我相信鼓勵的神奇效果。首先鼓勵要具有鼓動性。在和學生第一次見面的時候，我就告訴他們所在的班級是一個奮進、優秀的集體，問他們經過師生齊心協力的奮斗，有沒有信心創造一個又一個輝煌。學生在我的情緒感染下，精神是振奮的，回答是響亮的。在日常語文教學中，我也總鼓勵他們，強調他們只要努力，永遠會是年級中語文實力比較強的班級。同學們在這樣自信中，始終走在年級的前列。其次，要抓住表揚鼓勵的契機，對他們的優點進行放大。有一次，班長同學在國旗下講話，我就抓住這樣的契機進行表揚鼓勵，然后由班長個人再到班級學生集體。學生笑在臉上，樂在心里，精神非常振奮。每次取得了成績，我都適度鼓勵，讓他們認為自己始終都很優秀。因此，他們學習語文的勁頭非常足。最后，在鼓勵的基礎上的激勵是必要的。我總給學生一些允諾，那就是當他們的進步達到老師的要求時，就有一定的獎勵。獎勵就是投同學們所好，讓他們看一些融知識性、趣味性、藝術性為一體的電影。如既有勵志作用又能讓學生身心放松的《人在囧途》。在作文教學中講到記敘文的波瀾技巧時，還涉及到影片《人在囧途》的藝術技巧。這樣的激勵可謂一箭多雕，既投其所好，讓他們學習的動力十足，又很好的促進了同學們對語文的學習。

2 機智語言為啟發點

作為一個語文老師，語言魅力應該是基本素養。優美、生動、豐富的語言會像一汩汩清泉，流入學生的心田，滋養心靈。語文課堂的語言除了具有專業性外，更需要充滿生機和活力，尤其是對學生的點評，應該藝術。雜志社對來稿，重視舊人，不薄新人，那么老師對待學生，對待不同水平的學生應該一視同仁，不應厚此薄彼。對待學生的表現出的優點應該表揚，對暴露的缺點應該鞭策，鞭策的關鍵全在藝術魅力。依然記得，對一個現代文閱讀理解含義題目的解答，學生差距很大，有的滿分，有的零分，這又是高考前夕，低分同學令我心急如焚。學生高考前夕對于自己的弱點也是焦躁不安，所以作為老師不能直面批評，需要藝術化處理，既讓低分同學認識到自己的不足，心理上還能愉快的接受老師指出的不足之處。在課堂上講到這個題目時，我靈機一動，告訴大家：在解答這個題目時，有些同學表現得非常聰明。這時，有些同學鼓起掌來，我接著說：有些同學有待聰明起來。這時，全班同學鼓起了熱烈的掌聲，課堂也由此推向高潮。語言的機智藝術拉近了師生的心理距離，使得課堂異常和諧，令師生身心愉悅。使得基礎好的同學積極性更高，基礎薄弱的學生對語文課堂消除了畏難情緒，信心十足的一步一個腳印得向前進。

3 幽默為潤滑劑

只要用心，課堂幽默，可信手拈來，隨處可見。在課堂上師生開懷一笑，有助于課堂春風化雨。讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受語文知識，甚至是有點枯燥的，效果也會事半功倍，否則是事倍功半。在講解病句時，我總想出具有生活氣息的例子來，如在講到多層定語的排序時，我就說：四班的二十幾位具有姣好面貌的成績優秀的女生。此語一出，群情振奮。每當碰到多層定語的順序時，每人都能輕松流暢背出，且做題不會出現錯誤。爭鳴的課堂才是有活力的課堂，高效的課堂。剛接班時，我看到同學們在課堂上放不開，我就說，毛澤東有天下舍我其誰的霸氣，我們也應該有課堂的主人舍我其誰的霸氣，同學們在我的鼓勵下，積極參與課堂，課堂經常在師生的熱烈探討中結束。同學們苦于識記文學常識，我經常冒出一些好笑的識記的方法，既活躍了課堂也幫助同學們牢牢記住了應掌握的常識。

仍然記得很多教材知識傳授中活躍課堂的幽默。每堂課的幽默潤滑劑肯定有所區別，因為老師教學不能無限制的脫離開教學目標，對于活躍課堂有幫助的佐料，也應該有助于教學目標的完成，不能完全脫離課堂，在《荷花淀》的教學中，我運用化用名人詩句的方法穿插在課堂中間：在課堂“夫妻話別”的教學環節中，對夫妻情感的特點進行概括點撥時，運用了“兩情若是情深時，又何言感謝報答”；在處理“中途遇敵”的教學環節時，對青年婦女發現自己丈夫一種驚喜之情的說明點撥時，運用了“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在荷花田田處”。在課堂的其他環節，都注重化用名人名言來加深對課文的理解，取得了非常成功的效果，讓學生既愉悅了心情，又加深了對課文的把握，所以每堂課琢磨一些有特點的潤滑劑，更有助于課堂取得良好的效果。

4 情感為心靈紐帶

情感是教學的催化劑，是教育的原動力。尖酸刻薄的批評，沉悶壓抑的課堂氣氛，緊張的師生關系，肯定不能培養學生積極向上的情感，更不用談孕育崇高的人生理想。積極情感是學生學習動機中最活躍的部分，它使人能積極主動、身心愉悅得去學習，而不是畏懼學習，以學習為負擔。學生在積極的狀態下學得知識應該是迅速的、牢固而深刻的。積極的情感和諧課堂得以生成和延伸。

讓學生喜歡，最重要的還體現在老師課堂上能夠展現的魅力。尤其是當面對新的學生群體的時候。良好的開端是成功的一半，課堂若在開始時就能抓住學生的心，學生一定會有在課堂上表現自己的欲望，有參與課堂的積極性，甚至會自覺維護老師的課堂秩序。并能使得課堂活躍、和諧。記得一次作文課，評講“小幸福”，當我讓學生談對“小幸福”的體會時，有個學生說：我們的小幸福就是每天能見到史老師。同學們掌聲雷動。感動幸福在我心中溢滿。作文課的融洽的氣氛就此被推向高潮。

課堂和諧的師生關系，老師并不是高高在上，居高臨下者，而是和學生一起共同探討者。學生對老師也不再具有畏懼心理，對老師提出的問題也不再有畏難情緒，在這樣的課堂氛圍下，他們積極探討，大膽質疑，從而使課堂成為學生激發熱情、表現自己、開啟智慧、培養能力的平臺。

參考文獻

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