醫護成人教育組織管理模式探究

摘 要：面對成人高等教育的飛速發展，結合醫護成人教育組織管理工作實際，分析當前醫護成人教育中存在的若干特點，結合我部實際情況，提出相應的應對措施。不斷提高醫護成人教育的教學質量和組織管理水平，以滿足社會和時代對醫護成人教育的要求。

關鍵詞：成人教育 組織管理 教學

中圖分類號：G724文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0225-01

成人教育是我國高等教育的一個重要組成部分。目前，我校開辦的醫護類成人高等教育的學習形式包括函授、夜大和網絡教學，其已經成為周邊地區衛生醫療工作者繼續深造學習的主要渠道，并已經成為我校在新時期面向市場、服務周邊的一個重要窗口，對在職衛生醫療工作者的知識更新和繼續提高發揮了極其重要的的作用。為貫徹“以人為本”的思想，不斷加強醫護類成教人才培養和管理工作的針對性，有必要建立與學習對象和學習形式多元化要求相配套的醫護類成人教育教學和管理的新模式。

1 醫護成人教育的顯著特征

1.1 工學矛盾突出

醫護類成教生由于其職業的特殊性造成他們經常加班和倒班這個普遍存在的問題，給成教管理部門的教學安排帶來了不小的困難。然而，不論是什么教學形式，學生不能保證足夠的聽課時間，那么按照教學計劃安排的基本教學課時就得不到充分保障，教學也就變成了自學。但在醫護學科中自學往往不能解決所有存在的問題，許多諸如臨床實踐的內容只有當面教授才能得到解決。這勢必會引起工作和學習時間相沖突的問題。

1.2 學習延續性強

醫護專業知識內容廣泛并且更新快，作為醫護工作者應該接受終身學習和教育，做到活到老，學到老，終身教育是行業和時代對醫護工作者的必然要求，而我校開辦的醫護成人教育是終身學習的一種主要形式。通過在已有醫護知識和經驗的基礎上不斷繼續學習，進行醫護業務知識的不斷完善和補充，逐步提高和擴展自身素質和能力。

1.3 學習目的性明確

我校成教學生大部分是株洲地區各大醫院和基層醫療衛生單位的從業人員，他們的學習目的總是與個人的職業緊密相連，在學習過程中帶著強烈的職業訴求和問題，甚至是希望干什么職業，就學什么東西，缺哪方面的知識，就補哪方面的內容。這種帶著職業傾向的學習，不僅能夠提高成教學生自身的職業應對能力，更能為其當前從事的實際工作創造其它意想不到的有利條件。

1.4 學習嚴謹性要求高

醫護類成人高等教育學生的學習目的不僅僅是提高醫護認知和理念，更重要的是把所學的新知識直接用于服務病患人員，這就需要其有端正的學習態度和足夠的學習時間來保證對新知識的充分領悟和準確掌握。

1.5 臨床實踐性強

醫護學科教學除了理論知識學習外，還應包括大量的臨床實踐和實習的動手操作，臨床實踐是整個醫護教學的最終目的和結果，人命關天，必須“厚基礎、重實踐”，根據實踐和工作中掌握的知識和技能，理論聯系實際，才能進一步提高自身能力和水平。

1.6 考試問題嚴重

伴隨著醫護成人教育規模的不斷擴大及其它各種原因，與成教學生的考風已經成為成教管理中一個棘手的問題?，F在，部分成教學生相繼出現了考試無故缺考，考試請人代考，考試過程中夾帶或抄襲他人試卷，利用手機或無線通信設備作弊等不良現象，加之考試管理制度還不太完善等。這些不良的考風使部分學員不思進取，依靠投機取巧通過考試，從而獲得相應的學歷學位，也對成教部們的教學和管理造成了不小的影響。

2 新時期醫護成人教育的組織管理

醫護成人教育對我校所在地區的醫療衛生事業做出了一定的貢獻，但結合新時期醫護成教的特點，醫護成人教育機制還不是很完善，不能夠充分發揮繼續教育和終身教育的功能，現行的教育方式方法在一定程度上壓抑了學習的積極性，目的性過強的學習往往還帶有部分急功近利的思想，使得學習的嚴謹性不能充分體現。因此，有必要采取一系列行之有效的措施，不斷加強醫護成人教育的教學和管理。

2.1 面向市場辦學

根據市場需求和學習者的個人需要，適時不斷調整專業和課程設置，增強專業的市場針對性和個人需求的實用性，以實際醫護職業需要的基本要求為主線，依據衛生部和教育部聯合下發的課程設置有關的文件精神，不斷推動我校護理專業和醫學相關類成人高等教育的改革，不斷開拓新專業、新知識和新課程。

2.2 大力發展網絡教育

隨著信息技術不斷進步，互聯網技術為成人教育教學模式搭建了新的應用平臺，使得工學矛盾在一定程度上得到了緩解。采用課堂教育和網絡教育相結合，將一部分優勢課程開設為網絡教育模式，積極開展網絡教育課件和視頻的研發，使學生足不出戶就可以隨時自主地在網絡上學習相關課程，甚至進行相關課程的考試等。并積極與相關醫學學科優勢明顯的高校進行互通互聯，實現信息和資源共享，進一步提高辦學水平。

2.3 積極開創學分制管理模式

現行的學年制在成教管理中沿用多年，便于教學環節的實施和學生的管理，但學年制并不一定利于成人教育的實際發展。在學生選課的基礎上，以學分作為考核學生學業情況的計量單位，即作為彈性教學制度的學分制，其能夠充分考慮學生自身特點和實際情況，增加了教學內容和學習年限的靈活度，對教育資源的整合更加有利。

2.4 合理調整課時比重

醫護成教學生作為醫療機構工作人員，具備在工作中完成實踐課程的條件，根據這個特點，可以采取集中進行理論教學，而把更多的與醫護實踐相關的課程以作業的形式讓他們在崗位上完成，學校和成教生所在單位共同做好審查考核工作。這樣既可以取得比較理想的教學效果，還能提高學生的工作積極性。

2.5 改變單一考試模式

考試是加強高等醫學教育教學質量的重要環節，多種形式的考試模式能夠有效的檢驗學生的學習情況和學校的教學質量。而目前醫護成教考試仍多以閉卷筆試為主，并不能真實的反應學生的實際水平，也不利于教學策略的調整，相反，卻催生出各種考試舞弊的技術和手段。因此，有必要針對醫護學科的特征和成教生的實際特點，進行考試形式的改革，并加強對成教生知識理解和實際實踐能力的考核。例如根據不同的課程考試大綱要求，采取口試、實操、筆試、網考，開閉卷和提交論文的多種考核考察形式。

3 結語

結合醫護類成人教育的突出特點，選擇有效的組織管理模式，有針對性地開展教學工作，不斷提高成人教育的社會效益，以科學的姿態去發展醫護成人教育，不斷進行改革和創新，才能為醫護衛生領域培養出更多更高質量的人才。

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