探究“90后”高職生的自主性班級管理

摘 要：隨著具有時代背景的\"90后\"學(xué)生進(jìn)入高職院校，高校思想政治教育各個方面都面臨著新的挑戰(zhàn)。本文通過對作者所在高職院校大一學(xué)生個性特征和班級管理開展問卷調(diào)查，對其調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并針對“90后”高職生的個性特征要如何進(jìn)行自主性的班級管理工作方法提出對策。

關(guān)鍵詞：“90后” 高職生 自主性 管理

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0210-02

對我院大一學(xué)生發(fā)出200份調(diào)查問卷，收回有效問卷191份，按照我院實(shí)際學(xué)生情況出發(fā)，針對高職院學(xué)生目前在家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、上網(wǎng)關(guān)注問題及班級管理等方面的需要、動機(jī)和態(tài)度進(jìn)行設(shè)置調(diào)查項目、內(nèi)容。

1 對我院“90后”高職生的個性特征分析如下

1.1 善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，但實(shí)際處理能力較弱

經(jīng)調(diào)查顯示：90后的上網(wǎng)每天的時間大約控制在4小時占全部比例的48%；每天上網(wǎng)玩游戲的時間占總數(shù)的25.7%；關(guān)心國家大事和時事政治占總數(shù)的21.5%；而且在平時的學(xué)習(xí)生活中也喜歡運(yùn)用簡單快捷的方法來解決我們在平時的學(xué)習(xí)生活中遇到的一些事情。“90后”大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，他們學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，思維活躍、創(chuàng)新性強(qiáng)、求新求變，善于從網(wǎng)絡(luò)獲得信息。他們有表達(dá)自己心情和觀點(diǎn)的微博、博客和空間，喜歡在虛擬世界與人交往。“90后”大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，自我控制能力較差。對現(xiàn)實(shí)中的人際交往和集體活動參與熱情不高，網(wǎng)絡(luò)虛擬溝通能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)際溝通能力。

1.2 有理想、有目標(biāo)，但缺乏規(guī)劃和引導(dǎo)

經(jīng)調(diào)查顯示：“90后”高職生在選擇自己屬于哪類大學(xué)生的項目上，有29%的學(xué)生是有理想、有目標(biāo)，并積極為自己理想邁進(jìn)的；但有62%更大部分的學(xué)生表示對自己的未來很茫然，知道自己需要努力奮斗，但是不知道怎么努力，且找不到發(fā)展的方向。高職生沒有考上理想的大學(xué)，表現(xiàn)出明顯的無能與失敗感，認(rèn)為上高職是不得已的選擇，進(jìn)入高職院校心有不甘，沮喪苦惱而又茫然無措、往往自責(zé)、貶低或懲罰自己，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，于是破罐破摔，不愿參與課堂教學(xué)活動。在平時的學(xué)習(xí)生活中，由于目標(biāo)不夠明確，有時候連自己做的計劃都不能執(zhí)行下去，發(fā)現(xiàn)情況時不能及時的去調(diào)整和進(jìn)行改進(jìn)。

1.3 以自我為中心，只一味要求索取，奉獻(xiàn)較少

在信息大爆炸的社會背景下，90后出生在一個網(wǎng)絡(luò)化的社會環(huán)境下。信息更新不斷變化，他們接受的外界信息多而全。從而導(dǎo)致他們思想很早熟，智力更發(fā)達(dá)。他們對于自己身邊的事物觀察仔細(xì)，體會很深。受中國基本國情以及計劃生育的影響，90后大多數(shù)都是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女一般處于“6+1”的家庭生活模式中，深受父母和長輩的寵愛，形成了以自我為中心，從家庭和社會索取的習(xí)慣，而缺少給予和分享。他們從小就是在父母以及其他親人的精心呵護(hù)下成長起來的，導(dǎo)致他們部分人日常生活中不能獨(dú)立，依賴父母的時候較多。這種“以自我為中心”的價值觀念，會導(dǎo)致他們過分要求別人給予，而不懂站在別人的角度上考慮問題或?yàn)樗麄冏鲂┓瞰I(xiàn)。

1.4 果斷性增強(qiáng)，但缺乏恒心

多數(shù)高職生的果斷性品質(zhì)有較大發(fā)展，他們喜歡自己作決定，采取行動，表現(xiàn)得自信、果斷，但在實(shí)際行動中往往缺乏毅力和恒心。如，有的高職生下決心每天早起、跑步、背外語單詞等，可堅持了兩三天之后，就不了了之；有的高職生想練書法、彈琴，也常常是三天打魚，兩天曬網(wǎng)……心中想干某件事，可干了沒幾天便偃旗息鼓，下一次再下決心，可幾天后又鳴鑼收兵，這種情形在高職生中比較常見。

2 針對“90后”高職生的個性特征，自主性班級管理因所處角度不同，把握的重點(diǎn)要有所區(qū)別

2.1 從宏觀角度上，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作是一項偉大的工程，事關(guān)整個社會及學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。在高職院學(xué)院各項管理工作中，學(xué)生思想教育管工作是復(fù)雜而重要的。

（1）完善管理制度。

分為管理者和被管理者，首先，是思想政治教育管理工作人員的培養(yǎng)機(jī)制，除了教師自身的教育素養(yǎng)要提高外，還要實(shí)行定期培訓(xùn)教育，使從事思想政治教育工作中者思想上達(dá)成共識；另外，要成立學(xué)生思想政治教育管理相關(guān)制度研究委員會，對目前學(xué)校學(xué)生思想狀況進(jìn)行調(diào)研，針對學(xué)生思想存在的現(xiàn)狀進(jìn)一步研究學(xué)生管理工作的各項制度，并進(jìn)行評估整合，取其精華，去其糟粕。

（2）部署統(tǒng)一戰(zhàn)線。

學(xué)校黨團(tuán)委組織機(jī)構(gòu)要發(fā)揮思想政治教育的戰(zhàn)斗堡壘作用，通過各種宣傳手段及以活動為依托引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。從事學(xué)生管理工作的人員要形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，只要與學(xué)生管理相關(guān)的教職工人員都要以學(xué)生為主體，樹立“以人為本”的理念，全面服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

（3）轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員角色。

目前，很多高職院校的輔導(dǎo)員在學(xué)生思想教育管理當(dāng)中是充當(dāng)著“警察”、“消防員”、“保姆”等多重角色。因此，高職院校的輔導(dǎo)員很難起到“思想導(dǎo)師”的作用。那么，高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)改變思想觀念，進(jìn)入“知心朋友”、“師兄”、“師姐”等角色境界。在面對這群“90后”大學(xué)生來說，學(xué)生思想張揚(yáng)前衛(wèi)，他們在與人交流時更樂意用“火星文”來交流溝通，如果輔導(dǎo)員沒有與時俱進(jìn)的思想，那很難管理好“90后”的高職生，強(qiáng)制性的命令、訓(xùn)導(dǎo)的口氣已不能令這般學(xué)生信服了，只有改變這種上下的角色關(guān)系才是硬道理。

2.2 從微觀角度上，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任是作為專職輔導(dǎo)員的補(bǔ)充，由專業(yè)課教師擔(dān)任兼職班主任工作

在這種管理模式下，專業(yè)課教師在平衡好教學(xué)與班級管理的同時，還要實(shí)施學(xué)生自主性班級管理。歸結(jié)到底，從外在的班級管理形式上看，班級的管理是班主任執(zhí)行、監(jiān)督班務(wù)各項具體工作實(shí)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，而輔導(dǎo)員則是依照學(xué)校管理條例規(guī)范約束學(xué)生的一切活動內(nèi)容。

3 在針對“90后”高職生個性特征分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幾種自主性班級管理的辦法供班主任參考，具體如下

3.1 因材施教法

針對學(xué)生個性在思想上的差異，對班級學(xué)生開展因材施教，將全班學(xué)生進(jìn)行分類。從橫向上，主要是指男女生理、心理特點(diǎn)差異，各班根據(jù)學(xué)生性別比例情況采取針對性的班級管理模式；從縱向上，從學(xué)生的生源地、家庭背景、家庭經(jīng)濟(jì)條件、性格愛好等特點(diǎn)對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行歸類分析，采用A、B、C、D四種類型對學(xué)生進(jìn)行歸類。A類學(xué)生為積極向上型。主要體現(xiàn)在對大學(xué)充滿憧憬，積極參加大學(xué)各項活動，爭取各項獎勵及入黨；B類學(xué)生為勵志型。主要體現(xiàn)在原本高中成績較好，由于種種原因?qū)е赂呖际。盼笕x高職院校，這類學(xué)生從心理上是接受不了，但也只能繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)，爭取考上插本或?qū)W習(xí)好本專業(yè)知識；C類學(xué)生為默默無聞型。主要體現(xiàn)在上個大學(xué)只是為了一張大學(xué)文憑，對于上課和其他活動都是漫不經(jīng)心，比較消極的，認(rèn)為只要考試通過就行了； D類學(xué)生為自我放任型。主要體現(xiàn)在僥幸讀了高職院校，以為大學(xué)可以放任自由，無視學(xué)校管理規(guī)定，無心學(xué)習(xí)，自己散漫慣了。

3.2 培養(yǎng)骨干法

在進(jìn)行“高職生自主性班級管理主要力量”調(diào)查內(nèi)容上，有49%的學(xué)生認(rèn)為班干部是班級管理的主要隊伍，次之是輔導(dǎo)員、班主任老師。在調(diào)查問卷里，我們了解到班干部在班級管理中能起著十分重要的作用，學(xué)生干部生活在學(xué)生當(dāng)中，他們了解學(xué)生、深入學(xué)生，是班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)生的橋梁與紐帶。班干部在開展班務(wù)工作中對學(xué)生的自主性班級管理起著帶頭作用，因這支隊伍象征著班內(nèi)的一種形象風(fēng)氣，在進(jìn)行各項評先、評優(yōu)及入黨優(yōu)先考慮的對象上， 基本都是他們優(yōu)先入選。因此，在進(jìn)行高職院校自主性班級管理工作上，班主任應(yīng)充分發(fā)揮好班干部的作用，對這批干部隊伍要定期給予系統(tǒng)性的培訓(xùn)和教育，提高他們高度的工作責(zé)任感和較強(qiáng)的服務(wù)意識，只有完善班干部隊伍的自身素質(zhì)，才能在學(xué)生當(dāng)中樹立良好的形象，并對整個班集體的自主管理模式起著無形的模范帶頭作用。

3.3 完善制度法

（1）采用制度激勵。完善班級管理激勵機(jī)制，對于促進(jìn)一個班集體的凝聚力和向心力起著促進(jìn)的作用。每位高職生都有不同的思想特征，一個個體在班級集體生活環(huán)境下，勢必形成一個錯綜復(fù)雜的組織機(jī)構(gòu)。結(jié)合“90后”的高職生自身特點(diǎn)與學(xué)生共同商議制定適合班級管理的考核及激勵制度，做到有章可循、有法可依，獎勵多多、懲罰從寬的原則，營造積極向上的班集體氛圍，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和紀(jì)律性，促進(jìn)積極進(jìn)取的良好班風(fēng)。

（2）采用語言激勵。在調(diào)查“學(xué)生做學(xué)生干部、入黨、評優(yōu)”的動機(jī)上，了解有88%的學(xué)生是為了實(shí)現(xiàn)自我價值。激發(fā)學(xué)生的成就感，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)。作為思想政治教育的老師，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，捕捉他們的閃光之處，加以贊揚(yáng)、引導(dǎo)和語言鼓勵他們?nèi)幦∽约旱奈磥砗屠硐耄趯W(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲，并以此幫助學(xué)生快速健康成長。

3.4 與時俱進(jìn)法

傳統(tǒng)的“班主任—班干部—學(xué)生”這種線性的管理模式難以應(yīng)對新形勢的挑戰(zhàn)，我們需要挖掘新的教育管理資源，需求更適切的班級管理模式，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。隨著社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)條件下，外來事物復(fù)雜的情況下，可以依托互聯(lián)網(wǎng)，突破這種傳統(tǒng)式的學(xué)生管理模式。通過構(gòu)建網(wǎng)上班級和虛擬社區(qū)論壇，實(shí)現(xiàn)個別化網(wǎng)絡(luò)交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)博客、微博、bbs論壇和校內(nèi)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息平臺，創(chuàng)新班級管理模式，拓展學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與輔導(dǎo)員、班主任老師之間交流溝通的一個渠道。

3.5 實(shí)習(xí)民主法

高職院校班級管理除了要制定好相關(guān)的班級管理制度外，還要發(fā)揮全班同學(xué)的積極參與，一味的用條條框框來限制學(xué)生，是發(fā)揮不了學(xué)生的自主性的。只有提倡每個學(xué)生的主人翁精神，并通過民主開放式的班級管理模式，才能把學(xué)生推向真正的自主平臺。在實(shí)行班級民主管理時，主要核心力量是班主任老師。作為班主任老師：首先，要放下老師的架子，站在學(xué)生的角度去思考問題，嘗試與學(xué)生做知心朋友；其次，要加強(qiáng)學(xué)生的道德思想教育，提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，逐步將學(xué)生由他律轉(zhuǎn)化為自律；最后，要關(guān)注特殊群體，對于心靈脆弱或自卑的學(xué)生要給予關(guān)懷和心靈照顧，對于貧困生要通過多種渠道解決其經(jīng)濟(jì)困難問題。

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