新形勢下做好大學生思想教育與管理工作的幾點體會

摘 要：學生工作是以學生為中心，為學生成長、成才提供幫助和支持的重要教育工作，是高等教育、素質教育中不可缺少的有機組成部分；同時，學生工作又必須服從教學、科研工作，幫助學生解決思想、生活方面的問題，為高校的教學科研工作提供有力的支持和保障。現在大學生多數是獨生子女，大多數具有較強的個性和自尊心；同時，也存在團結協作精神、自我控制能力和心理調節能力較差等問題。他們進入學校后，要獨立地處理人際交往中遇到的問題，迫切需要對其心理行為進行必要的指導。因此，對于學校來說，抓好學生的思想教育工作顯得尤為重要。下面是我們在學生管理中的一些體會：

關鍵詞：思想教育 管理工作 大學生

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0222-01

1 常規管理系統化，對學生開展行為習慣養成教育

狠抓養成教育，培養學生良好的行為習慣，是學生教育工作的基礎，我們把“一規”、“一則”作為學生進行養成教育的基本教材。隨著新“守則”新“規范”的實施，我校再一次修改和完善了《江西中醫藥高專日常行為規范》、《學生操行等級評定制度》、《學生德育量化管理條例》、《文明班評比制度》、《班主任管理制度》等教育管理制度，使學校的教育管理工作有章可循更加切合實際。

在常規管理方面，我們以“養成教育”為基礎，從學生日常生活抓起，把學生日常行為規范歸納為“禮貌行為、紀律、考勤、衛生保潔、愛護公物”等十項評比內容，有制度、有檢查、有評比、有獎懲。由專人負責，每天檢查、每周小結、學期末總結。“十項評比”的做法，在養成教育中起著重要作用。實踐證明：通過自查、自檢、自糾、自評不但使學生得到了鍛煉，又使每個學生都自覺成為爭創優秀集體的主角。極大的調動了學生的積極性，激發了學生的內動力。

2 主題班會時代化，使學生在班級活動中實現自我教育

每學期，我們都圍繞學校主題教育內容，開展主題班會活動。如“誠信”教育、“責任”教育、“文明禮儀伴我行”教育、“做一個合格的大學生”《珍惜生命遠離網吧》、《離家出走到底為了誰》、《溫暖的集體我的家》、《設計新我》、《我的未來不是夢》等主題班會，引導學生樹立遠大理想，進行人生設計。

3 管理層面“師范”化，讓管理者在管理中接受理念更新教育

3.1 管理者應努力提高自身素質和專業水平

試想，一些自己尚且說不清的理論，卻要學生都明白；一些自己未必認同的空話、套話，卻要學生們都接受；一些自己也難達到的標準，卻要學生們都做到。這樣的學生工作方法和水平顯然收不到好的成效。因此，管理者更應該是學生生活中的朋友、楷模。他們的一言一行構筑著學生成長的環境；教育培養影響著學生明天的前途希望。所以，作為管理者在現在的知識經濟時代，不但要具有豐富的理論知識和濃厚的理論素養；同時，還要具有淵博的學識和一定的專業基礎知識，熟悉和掌握社會科學和自然科學，為開展學生思想政治工作奠定堅實的基礎。

3.2 管理者要更新觀念，與時俱進

首先，關心學生政治思想教育是管理者工作的首要任務。作為一名學生管理者，角色定位首先應該是指導員；其次，是咨詢員，然后是服務員和管理員。一些老師的心理底線就是：“只要學生不出事，什么都好說！”，這是一種無為而保守的管理辦法，隨著社會的發展與時代的進步，學生思維的多元化，以及彈性學制和后勤社會化等改革措施的進一步深化，學生工作必然面臨更多嚴峻的挑戰。老式的“管理者”思維必定應付不了日益錯綜復雜的局面。所以，作為一名學生管理者應努力提高自己的調查力，解放思想，與時俱進，在新形勢下的學生工作中有所作為。

4 優秀學生標兵化，保持學生在自我管理中接受綜合素質教育

4.1 建好一支善于自我管理，具有影響力的學生干部隊伍

學生干部是大學生中的工作骨干，是學校與學生聯系的橋梁和紐帶，他們思想政治素質較好，學習成績優秀，管理能力突出，有某些方面的能力和特長，在學生中有較高的威信。作為大學生中的一員，學生干部既是受教育者，又可成為教育者、管理者。通過在學生中積極主動的工作，能夠較好的把學校教育工作內容貫徹到學生中去，廣泛了解到學生的思想動態，及時發現和解決學生中的問題，起到管理者難以起到的作用。對于普通學生來說，在學生生活中，他們接觸最多的便是各級學生干部，學校各項工作得以落實，很大程度上取決于學生干部這扇“窗口”是否“整潔明亮”。因此，建好一支學生干部隊伍，對于做好學校思想政治工作，促進學校的穩定和發展至關重要。

4.2 打造先鋒模范性的學生黨員隊伍

學生黨員來自于學生，在日常生活中又回歸于學生。品學兼優的學生與黨員的雙重身份，他們作為學生又最直接了解學生的思想、學生的困難、學生的需要，在學生中具有很大的影響力和號召力。

5 師生關系親情化，使師生在互動交流中得到人際交往教育

5.1 我們必須承認，管理者與學生之間的差異是客觀存在的

承認差距并非為了顯示自己是教育者，而是為了提醒自己謹言慎行，防止言行失當造成學生誤會。管理者應該以師兄師姐的形象出現在學生面前，牢固樹立同學們榮辱與共的思想，努力消除學生的距離感，爭當學生信賴的朋友。

5.2 管理者既要發揮自己的聰明才智又要調動學生的積極性、創造性

自以為是，剛愎自用是管理者的大忌，這樣很容易被孤立，難免處處碰壁。管理者更不能以發號施令者自居，遇事要與學生尤其是學生干部一起商量，充分發揮全體學生的積極性和創造性。

5.3 管理者要充分尊重、信任學生，并把兩者有機的結合起來，把學生工作提升到一個新的境界

尊重和信任學生是溝通師生情感橋梁。具體來講就是尊重學生的人格，允許學生的思想、感情和行為中表現獨立性；給他們提供更大的獨立活動的余地，也就是說，要把學生當作與自己地位平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，善于傾聽他們的意見和要求，絕不以自己的是非標準和好惡去“裁決”學生，不要樣樣都“越俎代庖”，更不能訓斥、挖苦、諷刺學生。

管理者要深入到學生中去，想學生之所想，急學生之所急，發揮學生長處，鼓勵、激發他們積極向上的進取心，充分肯定他們的進步與取得的成績；同時，對犯有錯誤的學生，不姑息、不護短，耐心的教育、幫助他們；更重要的是通過循循善誘，以理服人，以情感人，培養學生自立能力和自強意識，達到“潤物細無聲”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感，本著“一切為了學生，為了一切學生”的態度，主動積極地去開展學生工作，虛心向各位有經驗的老師學習、請教，就會很快成為一名優秀的管理者。

參考文獻

[1]思想道德修養與法律基礎[M].高等教育出版社，2010修訂版.

[2]胡錦濤.加強和改進大學生思想政治教育工作[G].2005-01-17.

[3]張勤.淺論新形勢下加強大學生的思想政治教育[J].山東省青年管理干部學院學報，2003，3.