新時期高職教師適應(yīng)職業(yè)教育的探索與實(shí)踐

摘 要：教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見正是新時期對高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的方向指引。高職教育具有職業(yè)性和社會性兩個特性。企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷是高職教師適應(yīng)的前提；學(xué)習(xí)高職教育先進(jìn)理念，用心進(jìn)行課程設(shè)計是適應(yīng)的基礎(chǔ)；開放的教學(xué)場所，靈活多變的教學(xué)方法是適應(yīng)的保證；建立教師工作室，提高社會服務(wù)能力是適應(yīng)的途徑。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵建設(shè) 企業(yè)實(shí)踐 課程設(shè)計 社會服務(wù)

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0002-02

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育已從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。尤其教育部“16號文”中提到“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性”。教職成[2011]12號文中指出“要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接；推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式……”解讀文件精神，正是對高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的方向指引。

新時期，高職教育要適應(yīng)國家和社會需要培養(yǎng)高端技能型人才。中國教育科學(xué)研究院院長袁振國對于“高端技能型人才”要求的理解是：（1）能對現(xiàn)代工藝技術(shù)與現(xiàn)代管理理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合；（2）了解某門技術(shù)和技能的發(fā)展，而不僅是掌握這門技術(shù)；（3）有收集、整理、使用信息和新技術(shù)的能力；（4）強(qiáng)調(diào)職業(yè)適應(yīng)性能力；（5）重視個人品質(zhì)在職業(yè)生活中的作用；（6）強(qiáng)調(diào)組織規(guī)劃和獨(dú)立解決問題的能力；（7）強(qiáng)調(diào)信息使用和新技術(shù)的掌握。（袁振國在2011年2月高職校長培訓(xùn)會上的講話。）

1 高職教育的特性

1.1 職業(yè)性

與快速發(fā)展變化的現(xiàn)代社會相適應(yīng)的職業(yè)性是多方面的。首先，它要以企業(yè)和行業(yè)的需要實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識，學(xué)會運(yùn)用信息與工具在行動（實(shí)踐）中獲得知識與技能；其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)技能解決職業(yè)事件；再次，引導(dǎo)學(xué)生獲取現(xiàn)代工藝技術(shù)和現(xiàn)代管理理論并實(shí)踐探索；最后，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范，學(xué)會職業(yè)評價、管理與監(jiān)控。

1.2 社會性

高職教育必須符合當(dāng)今社會發(fā)展的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流溝通、學(xué)會生活，激發(fā)創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)終身教育的現(xiàn)代意識，使每位學(xué)生獲得作為社會成員所應(yīng)具備的道德水準(zhǔn)、健全人格和職業(yè)素養(yǎng)。

作為一名高職教師，必須通過樹立職業(yè)教育的觀念、不斷提高教育教學(xué)水平，提高育人質(zhì)量更好地的為學(xué)生與社會服務(wù)。

2 高職教師適應(yīng)新時期教育采取的策略

2.1 教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷是高職教師適應(yīng)的前提

教師通過企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷可以達(dá)到以下目的：（1）了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和對專業(yè)人才的需求情況，促進(jìn)教師不斷完善人才培養(yǎng)方案，制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，為課程教學(xué)設(shè)計奠定基礎(chǔ)；（2）加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，為校企合作育人、合作開發(fā)、合作就業(yè)建立橋梁和紐帶；（3）了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、項目評價標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)際情況，提高課程教學(xué)組織與管理能力，改進(jìn)教學(xué)方法與評價方式；（4）學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技能、新工藝、新方法，獲取現(xiàn)代工藝技術(shù)和現(xiàn)代管理理論，提高創(chuàng)新意識等。

教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷可以通過以下途徑獲得：（1）省級教育主管部門通過文件、制度有計劃支持、補(bǔ)助高職教師下廠掛職鍛煉0.5～1年。行業(yè)或企業(yè)所辦高職院校可以通過該主管部門的繼續(xù)教育或培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)開展此項活動。（2）學(xué)院利用行政手段在寒、暑假支持、補(bǔ)助教師下廠鍛煉1～2個月，作為教師評聘、年終考核合格及晉升、進(jìn)修等必備條件。（我院暑期教師下廠實(shí)踐補(bǔ)貼為2000元/月）（3）教師主動利用業(yè)余時間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉、拜師學(xué)藝或參加產(chǎn)品研發(fā)或技術(shù)推廣或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等工作。

企業(yè)是鍛煉人的地方，有了在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作保持一致，學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)所需一致。

2.2 學(xué)習(xí)高職教育先進(jìn)理念，用心進(jìn)行課程設(shè)計是適應(yīng)的基礎(chǔ)

教育部“16號文”中強(qiáng)調(diào)：“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性”，教職成[2011]12號文中指出“繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式……”要做到學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，必須推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，按企業(yè)的項目要求、工作環(huán)境、團(tuán)隊分工協(xié)作、材料配置、規(guī)章制度、項目周期、時間要求等開展教學(xué)。要運(yùn)用項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，用心進(jìn)行課程進(jìn)行設(shè)計。課程設(shè)計一般通過以下方式和流程進(jìn)行。

2.2.1 “基于工作過程”課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接

首先，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求與學(xué)院自身現(xiàn)狀，確定專業(yè)發(fā)展面向；其次，調(diào)研行業(yè)發(fā)展與企業(yè)運(yùn)行情況，對專業(yè)面向的工作任務(wù)與職業(yè)活動進(jìn)行分析，確定職業(yè)崗位群與職業(yè)發(fā)展階段中的典型工作任務(wù)；再次，通過工作過程系統(tǒng)化的典型工作任務(wù)分析，按教育論和方法論轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域；最后，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律與職業(yè)發(fā)展規(guī)律需要序化教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建課程體系。和課程體系一般包括：包括公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.2.2 課程設(shè)計，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

首先，根據(jù)職業(yè)崗位能力和素質(zhì)要求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)課程；其次，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括：課程基本情況介紹（課時、開課學(xué)期、先修后續(xù)課程等）、課程性質(zhì)、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、實(shí)施建議等要素。

2.3 課程教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)

根據(jù)筆者對高職教育兩個特性的歸納，認(rèn)為高職教育需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識，學(xué)會運(yùn)用信息與工具在行動（實(shí)踐）中獲得知識與技能；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)技能解決職業(yè)事件；引導(dǎo)學(xué)生獲取現(xiàn)代工藝技術(shù)和現(xiàn)代管理理論并實(shí)踐探索；引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范，學(xué)會職業(yè)評價、管理與監(jiān)控。因此，需要對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

課程教學(xué)設(shè)計可以通過以下方法進(jìn)行：首先，根據(jù)課程設(shè)計確定的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的項目或任務(wù)載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。其次，根據(jù)工作過程分析和每個學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)，按職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，序化教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計由易到難、由簡到繁的學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)。最后，根據(jù)設(shè)計的學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)和企業(yè)實(shí)際項目時間安排，確定教學(xué)實(shí)施方案。主要通過教師工作頁（主要包括：教師如何引導(dǎo)學(xué)生按企業(yè)實(shí)際進(jìn)行項目實(shí)施的目的、計劃、安排、要求等內(nèi)容）和學(xué)生工作頁（主要包括教師實(shí)際項目流程引導(dǎo)學(xué)生完成項目實(shí)施所要求達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)施準(zhǔn)備、引導(dǎo)問題、進(jìn)度節(jié)點(diǎn)計劃、參考資料、考核辦法等內(nèi)容）來體現(xiàn)。

在教學(xué)設(shè)計中，要考慮三個方面：一要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)的思想；二要引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范，學(xué)會職業(yè)評價、管理與監(jiān)控；三要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流溝通、學(xué)會生活，激發(fā)創(chuàng)造潛能，使每位學(xué)生獲得作為社會成員所應(yīng)具備的道德水準(zhǔn)、健全人格和職業(yè)素養(yǎng)。

例如，我院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的《通訊產(chǎn)品（手機(jī)）造型設(shè)計》課程，參照《工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)確定了課程教學(xué)的九個內(nèi)容后，選擇手機(jī)設(shè)計作為載體設(shè)計了仿機(jī)設(shè)計、改機(jī)設(shè)計、原創(chuàng)機(jī)設(shè)計三個教學(xué)情境（實(shí)際企業(yè)中，手機(jī)設(shè)計項目也分為仿機(jī)、改機(jī)、原創(chuàng)設(shè)計三種類型），再由易到難、由簡到繁，每個學(xué)習(xí)情境下又設(shè)計了直板機(jī)、滑蓋機(jī)、翻蓋機(jī)設(shè)計三個項目，共九個學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)。每個項目的課時要求，項目來源、項目目標(biāo)都不一樣。通過九個項目的完成，學(xué)生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識、能力、素質(zhì)等方面要求，能滿足作為通訊企業(yè)的工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計師職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求，能夠勝任職業(yè)崗位。

2.4 開放的教學(xué)場所，靈活多變的教學(xué)方法是適應(yīng)的保證

高職教育是培養(yǎng)高端技能型專門人才，在教學(xué)過程中不能采用灌輸方式，而應(yīng)多采用能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)方法與手段，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用角色扮演、情境模擬、討論評價、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方法，采取學(xué)校、市場、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)四位融合的教學(xué)場所，更能培養(yǎng)學(xué)生包括溝通、表達(dá)、團(tuán)隊、應(yīng)變、專業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律等全面的職業(yè)技能、職業(yè)操守與職業(yè)經(jīng)驗等。

2.5 建立教師工作室，提高社會服務(wù)能力是適應(yīng)的途徑

教師工作室是由教師成立的具有社會服務(wù)性質(zhì)的工作室。可以在校內(nèi)建立，也可以在校外（面積一般在50平米左右，一般可以容納8名左右學(xué)生）。教師工作室主要從事教學(xué)課題研究、科研項目研究、課程開發(fā)等教科研活動或組織技能培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、承接相關(guān)項目等社會服務(wù)活動。教師工作室活動可以通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊（含企業(yè)專家）完成，也可以組織優(yōu)秀學(xué)生參與。通過教師工作室平臺，可以加強(qiáng)教師實(shí)踐技能和管理理論進(jìn)一步提升，更加了解企業(yè)、市場、社會需求和標(biāo)準(zhǔn)，獲取專業(yè)領(lǐng)域的新工藝、新方法，提高教師的創(chuàng)新意識等。

我國正處于從經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵時期。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，承擔(dān)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。面對科技日新月異、競爭激烈的知識經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)條件下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流溝通、學(xué)會生活，激發(fā)創(chuàng)造潛能，獲得作為社會成員所應(yīng)具備的道德水準(zhǔn)、健全人格、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力更加重要。這些重任就落在高職教師的肩上。因此，高職教師適應(yīng)新時期教育發(fā)展顯得尤為重要。