公民教育實踐活動在“工學交替”學生中的有效開展

摘 要：目前，我國正處于全面建設小康社會、構建和諧社會的關鍵時刻，迫切需要不斷增強勞動者的公民道德素質，提高全社會的文明程度。因此，在“工學交替”學生中開展公民教育實踐活動就顯得更有意義。本文著重從加強校企合作，樹立公民意識爭做企業公民等方面談了一些有效開展的具體舉措。

關鍵詞：公民教育 工學交替 有效開展

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0010-01

現代社會實質上是一個建立在“公民”基礎之上的社會，公民教育已成為當代教育的關注點。隨著我國職業教育事業的蓬勃發展，在中職校“工學交替”學生中開展公民教育實踐活動就顯得更有意義。作為中職校德育工作者，應當如何在“工學交替”的學生中有效開展，使公民教育深入人心呢？筆者認為，以中等職業學校為視角，從工學交替現狀入手，創建以工學交替學生為主體，促進工學交替學生的主動發展、全程參與的公民教育模式，提升工學交替學生公民意識，增強其公民責任感。

1 有效開展的重要性和必要性

加強公民教育，是我國國民教育的要求，更是建設和諧社會的需要。通過公民教育實踐活動的開展，可以引導學生關注生活，關注社會，著力增強學生法律意識，民主意識，社會責任意識和誠信意識，同時，可以大力提高學生探究問題，解決問題的綜合實踐能力和社會參與能力，培植其科學精神，合作精神和職業精神。

“工學交替”是指學習和工作交替進行的職業教育人才培養模式，它是在校企雙方聯合辦學的過程中逐步形成的，其實質是產學結合、合作育人，即利用學校與社會兩種教育資源和教育環境，使學生的書本學習與生產實踐有機結合起來。在“工學交替”學生中加強公民教育實踐活動，就是要學校圍繞公民養成教育目標，改革教學手段和課程模式，突出實踐性環節和學生自主性，按照科學的程序和方法開展公民教育的活動，為其培養履行公民的職責作充分的準備。

2 有效開展的具體舉措

2.1 加強校企合作，彰顯職校特色

2005年，國務院作出了《大力發展職業教育的決定》，明確提出大力推行“工學結合，校企合作”的培養模式。但是，各中職校在“校企合作”實踐中問題和矛盾也愈加凸顯，突出表現在學校一頭熱，企業一頭冷，學校主動，企業被動。因此，如何加強校企合作，提高企業參與的積極性就顯得格外重要。

首先，借鑒國外經驗，彌補國內空白。

“校企合作、產學研結合”，是世界各國院校培養應用型人才的成功經驗。在這方面，發達國家的成功做法主要有兩類：一類是企業直接參與職業教育，例如德國的《職業教育法》明確規定，企業不僅承擔學生的培訓任務與培訓費用，每月還發給學生生活津貼，企業提供的經費占學生培養總經費的比例高達65%以上；另一類是主要依靠財政投入來推動職業院校適應企業的需求，例如，澳大利亞政府按照行業與企業要求，制定國家職業資格框架、認證框架和培訓標準，為職業院校提供適應企業要求的課程與教學內容，也取得了很好的成效。在借鑒國外經驗的基礎上，我們應發揮自身優勢，通過“工學交替”、“半工半讀”等形式加強校企聯合，更好地實現合作雙贏。

其次，引導企業參與，提高合作效果。

校企合作是中等職業教育的本質要求和企業發展的內在需求，而企業積極參與是“校企合作”成功的關鍵所在。國務院《關于進一步加強高技能人才工作的意見》中明確指出，校企合作要“以企業、行業為主體，開辟高技能人才培養的多種途徑。增強企業對高技能人才培養工作重要性的認識，充分發揮企業培養高技能人才的主體作用。”在校企合作中，應讓企業的管理者擔任專業指導委員會成員，讓相關業務人員擔任學生實習實訓的實踐導師。這樣，學生在“工學交替”期間，都能直接得到企業一線專業人員的指導，更容易融入到企業的生產環境中，盡快熟悉企業的生產操作流程，實現從“學生”向“企業人”的轉變。

2.2 樹立公民意識，爭做合格公民

公民意識的核心觀念主要體現在參與意識、監督意識、責任意識和法律（規則）意識四個方面，而這四種意識不只是構建一個理想社會的需要，更是學生教育管理中所迫切需要的。在“工學交替”學生中開展公民教育，便于培養學生積極參與、監督企業的管理意識，加強產品質量意識，養成遵守企業規章制度的良好習慣，從而提高學生的公民意識、法律意識和社會責任感，提高辨別是非、關心他人、團結協作的能力，并使學生在公民教育實踐活動中品嘗進步、感受成功的快樂，成為全面發展且具有創新精神的小公民。

首先，營造良好氛圍，提高公民意識。

我們應將“工學交替”學生的公民養成教育滲透在晨會、班會、課堂甚至是課間，但是關于現代公民應有的“自主、正義、責任、參與、奉獻”等公共精神，一旦脫離了社會教育，僅僅依靠學校教育是不可能完全實現的。學校老師經過具體、系統的培訓之后，按照公民教育的一定要求，主動與企業方做好對接工作，共同組織、參與、指導“工學交替”學生開展公民教育實踐活動，在企業和學校共同創設良好的育人氛圍，進一步提高學生的公民意識。

其次，立足本職工作，爭做企業公民。

“工學交替”期間，首要任務應讓學生樹立愛崗敬業的心態，將自己的命運與企業的命運緊密相連，“立足本職做貢獻，盡心盡力促發展”，樹立“主人翁精神”，把自己當作是企業的主人，始終以“廠興我榮，廠衰我恥”的思想，帶著強烈的責任心去關心企業的發展，去做好每一件事情，爭做優秀員工。主人翁精神的體現可以表現在很多方面，對于“工學交替”學生而言，最直接最重要的表現就是努力做好自己的本職工作。本著“干一行愛一行”的思想，在標準化工作的崗位上，牢固樹立主人翁意識，扎根崗位，努力進取，做最優秀的企業公民。

“工學交替”學生在企業參加生產實踐期間，不僅要接受學校的管理，還要接受企業方的管理要求，他們的身份既是“學生”，又是“學徒工”。因此，他們既要學習新的崗位知識，又要加強實際操作能力；既要能夠管好自己，又要學會團結協作；既要積極完成工作任務，又要能為企業出謀劃策；既要能遵守規章制度，又要能創造性地開展工作。只有“企業公民”具有高度的責任感，才能促進社會更和諧地發展，同時，也才能使這個“企業公民”成為市場競爭中的贏者。

目前，我國正處于全面建設小康社會、構建和諧社會的關鍵時刻，迫切需要不斷增強勞動者的公民道德素質，提高全社會的文明程度。因此，在“工學交替”學生中開展公民教育實踐活動顯得刻不容緩。我們應鼓勵學生走出校園，走進企業，走向社會，用自己的慧眼分辨社會生活中的真、善、美，將學校學到的道德知識運用在企業生產實踐中，未來才能更快、更好地適應企業，適應社會，使自己真正成為有愛心、有責任心、有良好道德的公民。

參考文獻

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