高專音樂專業鋼琴教學探討

摘 要：鋼琴課是高專音樂專業學生的一門必修課，是培養學生從事音樂相關工作基本能力的一門主干課程，與本科音樂院校鋼琴課有著相似的特點，但由于學生特點的不同和就業方向的差別，又有自身的獨特性。根據教學經驗和相關理論基礎，文章從就業定位、授課形式和鋼琴綜合職業能力四個方面探討高專音樂專業鋼琴課的教學特點。

關鍵詞：音樂教育 鋼琴教學 高專

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0207-01

目前，造成高專音樂專業學生就業形勢嚴峻的原因主要有兩點：其一是高專類學生演奏技術上不如本科音樂院校學生；其二是缺乏實用技能，這與高專學生的鋼琴基礎有一定關系；同時也與高專音樂鋼琴教學在教學方式、教學內容太多借鑒和仿效本科專業音樂院校有很大關聯，針對這些問題，已有老師進行了一些探討和研究[1～3]。根據作者已具備的教學經驗和理論基礎，就高專鋼琴教學中出現的相關問題在本文中給出了一些的探討研究，希望能引起相關高專音樂鋼琴類教師的共同關注。

1 準確定位就業方向

與音樂專業對口的就業方向是去各類中等學校、小學、幼兒園、職業學校等事業單位及社會培訓機構從事音樂教學或在各類企事業單位從事文藝工作。就目前情況來看就業形勢比較嚴峻，中小學等事業單位基本飽和，一個學校音樂教師需要幾個就夠了。再加上現在人才濟濟，很多中小學教師的競聘都有很多研究生的加入，如果高專學生沒有較強的授課能力，那就更加沒有競爭力了。去到社會培訓機構，由于高專學生演奏技術不及音樂本科院校學生，一般教小孩子和做陪練的情況居多。如果是去到各類企事業單位從事文藝工作，主要是宣傳大眾藝術文化和組織策劃文藝晚會活動。這需要很強的宣傳組織溝通能力，需要的是彈、唱、跳、演、編全面發展的通才。通過以上表明高專音樂專業鋼琴教育不同于音樂院校鋼琴專業教育，并不是培養技藝精湛的鋼琴演奏家，是培養彈、唱、跳、演、編全面發展的通才，且鋼琴課程對高專學生而言是必修課而不是主修課，學生要在學習鋼琴演奏技能的同時培養鋼琴教學、鋼琴視奏和鋼琴伴奏等一些重要的實用技能。

2 授課形式要強化實用和實踐

2.1 集體理論課加技法個別課的形式更實用

高專鋼琴課，很長一段時間都以傳統模式來授課，即“一對一”教學方式，此種授課方式，雖在鋼琴技巧上有明顯傳授功效，音樂專業院校一直使用此種教學方式，但對于高專院校，存在一定的弊端，即此種教學方法培養出來的學生在鋼琴彈奏上有一定的表現能力，但缺少教學的能力。為了提高高專學生在社會上的競爭力，老師應該多在學生教學能力上下功夫。所以，授課時，教師可根據學生的程度和特點進行分組，以組為單位進行集體授課，主要教授鋼琴教學中共性的理論：基本彈奏技法、作曲家簡介、作品分析和中外鋼琴藝術史等，通過教師的示范，可增強學生的講臺授課能力。集體課后，教師可根據各學生自身的具體情況，安排個別課，主要解決每個學生在彈奏中存在的問題。

2.2 組織藝術教學實踐

高專音樂專業培養應用型人才的特征決定了在高專鋼琴教學中要加大實踐教學的比重，把實踐作為培養學生技術應用能力的重要平臺，可以從以下三個方面著手：（1）建設實習基地，開設鋼琴興趣培訓班，面向社會招生，由在校生擔任培訓班教師，從基礎教學入手，老師對學生教學進行觀摩與指導，學生邊學習邊實踐，鍛煉教育教學實踐能力；（2）組織學生參加藝術實踐活動，從中培養和鍛煉自己，包括學校開展的校園文化藝術節、主題晚會、社團活動等，及其以班級或年級為單位組織學生進行鋼琴應用技能比賽，包括合唱、聲樂、器樂比賽，設立鋼琴伴奏獎，充分發揮學生的主體作用；（3）開展社會公共義演，把鋼琴教學課堂搬到舞臺上，使學生通過舞臺鍛煉發現問題、解決問題，并積累經驗、建立自信，熱愛自己未來所從事的職業。

3 鋼琴綜合職業能力教學訓練

3.1 加強基礎鋼琴技法訓練

由于高專類學生演奏技術差，老師就應該加強學生的技法訓練。學生鋼琴技法教課中要訓練學生正確的彈奏方法，多做五指練習，使學生掌握音階、琶音、和弦、八度等基本技術和規范科學的彈奏方法。合理安排教學進度和難度，用大部分學習時間扎扎實實彈奏好初中級鋼琴教材，且教師在教學過程中應注重高專學生在知識和音樂修養方面的提升，以便彌補手的條件不足，使學生適應中小學生的基礎鋼琴教學。

3.2 視奏能力訓練

視奏對高專學生是比較困難的一項技能，究其原因，主要是高專學生總體鋼琴基本功不夠扎實、演奏水平偏低，因此，要提高學生的視奏能力，教師要遵守循序漸進的原則，可從以下方面著手：首先，訓練學生的注意力，準確而快速地掌握譜面所呈現的所有信息；然后訓練學生的手眼一致性，將頭腦中所掌握的信息快速地傳遞到手中，并且眼睛始終要走在手的前面，就如同閱讀，眼睛總比口要快一步；最后，教師在曲目選擇上應選擇低于學生實際水平的樂譜進行視奏練習；同時有意識地提供更多的視奏機會，如在布置新曲時先讓學生視奏主題或鋼琴考核中加入視奏等。需要注意的是，由于視奏對于高專學生來說是一項比較難的技能，教師在教學中要注意給學生以信心，并強調學生的耐心和毅力。

3.3 培養伴奏實踐能力

鋼琴伴奏是一門應用及其廣泛的實用技能，它不僅為聲樂合唱、器樂、舞蹈等多種藝術形式伴奏演出，同時對學生將來可能從事的音樂教學工作意義重大。根據學生未來就業崗位方向，伴奏能力增強后可勝任小學幼兒園歌曲教唱伴奏、企事業單位文藝演出合唱伴奏、西餐廳鋼琴演出等等，舉不勝舉，這些也是高專學生今后就業的主要方向。因此鋼琴伴奏技能應作為高專“應用型”“職業性”鋼琴人才培養的主干課程來加以重點建設。要掌握鋼琴伴奏技能，可從以下方面著手：首先，掌握科學的伴奏方法，包括音量、音色控制、踏板、伴奏音型運用等；然后，提高音樂修養，了解不同類型聲樂作品、合唱作品的風格特點并進行正確到位的伴奏處理；最后，是與最新中小學音樂課新課程標準的規定曲目相掛鉤，掌握一定符合社會需求的伴奏曲目。

4 結論

通過以上分析和總結，表明高專鋼琴教學是培養學生基本專業技能，促進學生職業技能的基本保證，應貫穿于三年的教學過程中，它包括鋼琴理論教學、鋼琴技法教學和鋼琴實踐教學三個方面。所以，教師應將理論教學、技法教學和實踐教學的“互動”貫穿于高專鋼琴教學過程中，使三者有機結合才能實現高專院校的人才培養目標。

參考文獻

[1] 鐘華.高職鋼琴教學改革之我見[J].遼寧高職學報，2008（4）.

[2] 趙宇輝.關于高職音樂教育中鋼琴教學的探索[J].遼寧高職學報，2004（3）.

[3] 武勝利.鋼琴集體課的教學內容安排及教學方法[J].山西財經大學學報，2008（11）.