探索校內生產性實訓基地建設的新模式

摘 要：在以服務為宗旨，就業為導向的職業教育辦學理念指導下，中職實訓基地建設也要與企業和市場緊密結合，按照教育規律和市場規則，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。本文客觀分析了目前中職學校實訓基地普遍存在的問題，闡述了建設校內生產性實訓基地合理性與可行性，并對建設中需要注意的問題做了簡單分析。

關鍵詞：中職學校 生產性實訓基地建設 校企合作

中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0196-01

職業學校加強實訓、實習基地建設是改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。學校實訓基地的建設更要與企業和市場緊密地結合起來，按照教育規律和市場規則，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。

1 目前中職學校校內實訓基地普遍存在的問題

（1）目前中職學校實訓基地在使用模式與管理制度方面，仍然普遍采用學校教育教學管理模式，缺乏真實的企業經營、管理環境，學生很難從實訓中領略企業管理文化，實訓基地沒能做好企業文化與學校文化的融合。

（2）目前許多中職學校實訓基地的作用主要是用于學生的實訓教學，僅僅靠幾個簡單的模擬仿真企業真實工作任務情境，提高學生的職業能力，實訓項目開發有限，利用率低，實訓教學效果大打折扣。

（3）目前中職學校實訓基地普遍缺乏教育教學的實訓性與企業真實環境生產性的結合，實訓基地建設及使用理念缺乏在經濟效益與人才培養之間互利共贏的統籌，學校沒有重視“引企入校”，缺乏發揮校內生產性實訓基地的功能，導致實訓基地的經濟和社會效益不明顯，不能擴大校企合作共贏的結合點，不易滿足可持續發展的需要。

（4）專業教師缺乏依據市場變化及時開發實訓項目、依據企業生產規律組織實踐教學的能力。實訓指導師數量不足、指導水平低，學校的老師往往實踐技能比較弱，企業師傅有技能，但又缺乏教的經驗。既懂做、又懂教的雙師型教師數量嚴重不足。

2 基于校企合作的校內生產性實訓基地建設的客觀性與可行性

2.1 對于學校來說，與企業共建校內生產性實訓基地的優勢

（1）校內生產性實訓基地是將企業真實作業引入基地建設，是依據企業實際生產作業要求進行工廠化、車間式結構布局，學生實訓直接參與到真實企業生產，學生管理參照企業員工管理，實訓基地成本控制、質量監控、績效考核、薪酬激勵等管理模式都建立在企業真實運營前提下，顯然學生在校內就可以感受真實的企業生產環境、完成企業真實的生產任務、真實的企業管理和市場化的評價標準，很容易實現企業文化與學校文化的融合。

（2）通過校企共建生產性實訓基地，學生也可以在真實工作環境中，通過完成實際工作任務，培養操作技能，提高職業能力，并能以此為階梯，跨入實體企業，走上實踐崗位，實現“零距離”就業。學校也因為有高質量的畢業生而提高自身的社會美譽度和知名度。

（3）校內生產性實訓基地的建設，還可以針對實訓教師數量少，水平低的現象，引行業專家進學校，能工巧匠進課堂，提高實訓教學水平；同時派教師到企業掛職鍛煉，構建“雙師型”隊伍，提高教師實踐教學水平；在合作企業中，鼓勵教師圍繞基地的生產實踐，深入開發教學實訓項目研究，逐步形成一支專兼一體的高水平的教師隊伍。

（4）校內生產性實訓基地是教學、社會效益與經濟效益的統一體。校內生產性實訓基地不僅使學校收到良好的教學、社會效益，還可以為學校帶來良好的經濟效益。高水平實訓基地需要大量的設備投人和資金投入，在籌措資金上學校可以面向社會，獲得企業投入的新舊設備、軟件，贊助資金等，同時依據“誰投資，誰受益”的原則，在充分滿足學生實訓、企業培訓的前提下實行“自主經營、獨立核算、自負盈虧”的經營方式，使從前單純的“消耗型”實訓變為“經營型”實訓，學校可以利用師資、設備優勢和學校勞動力資源豐富、廉價的特點，主動為社會、為企業承擔一定的生產任務。此舉一方面可直接創造經濟效益；另一方面，也可以減輕辦學成本，促進實訓基地在運作中良性循環。

2.2 對于企業來說，企業愿意進駐學校，共建校內生產性實訓基地

（1）及時得到需要的人才：企業員工、解決企業學歷不足、職業資格考證、勞動力來源等。（2）低償或無償占據學校場地：辦公、生產、研發、培訓、接待、業務和產品、設備與技術展示。（3）企業開發新產品、攻克技術難題、設計產品、設備和工藝、用學校公益資源提升企業競爭力。（4）利用師資提升企業管理水平、通過學校獲得國內外先進管理經驗、利用學校科研能力使企業的管理上層次。（5）學校作為企業員工培訓基地。（6）校企合作使科學技術轉為生產力、校企合作政府支持合理避稅。（7）促進企業升級轉型：學校技術力量助推新產業和技術改造升級。（8）由學校承擔外包服務：學校承擔軟件設計、產品設計、售后服務等。（9）提升企業家社會地位：企業家為教育家、慈善家、客座教授等。（10）通過學校專業建設培養人才振興產業等。

3 建立校內生產性實訓基地要注意的問題

（1）根據專業典型實訓項目系列要求，有針對性地引進合適的企業共建校內生產性實訓基地。

學校要積極通過政府搭臺、社會搭臺、專業搭臺、中介搭臺及項目搭臺等途徑，了解與學生實踐有關的產品生產型企業，要根據教學的需要，按照從易到難、循序漸進的原則引進中等技術難度的、其產品就有典型教學意義的企業入校，并逐步建立由簡到繁、分層次的系列產品生產型實訓基地，以滿足不同年級的頂崗實習、實訓。在積累一定經驗后，對于有條件的強勢專業，可以自主成立專業生產公司使之成為“校內教學工廠”，對外承接生產業務。

（2）校內生產性實訓是以培養職業人為主要目標，要根據畢業生的就業崗位，分析崗位的基本技能、核心技能和發展技能，安排的實訓項目要具有典型性、遞進性、完整性。切不可以把企業引進學校以后，認為只要組織學生實訓，生產出產品，就是達到了引企業入校的目的；另外在實訓過程中，參加實訓的學生和學生實訓的崗位也要采取輪換制度。

（3）校企長期合作的保障是規范管理。校企共建實訓基地，校企雙方的責、權、利，必須以協議書等具有法律約束力的方式予以明確。雙方應信守諾言，共同遵守契約或協議書的各項條款。

以上是本人針對所在中職學校實訓基地情況，對基于校企合作的生產性實訓基地建設的一點看法，不妥之處，愿請專家、同行批評指證。

參考文獻

[1]高等職業教育校內實訓基地建設的幾點思考—— 以烏魯木齊職業大學“物流管理”專業校內實訓基地建設為例[EB/OL].http：//www.paperzhan.com/.

[2]李志生.高職高專實訓基地建設模式初探[J].機械職業教育，2005（10）：29-31.