環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法初探

摘 要：針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的，剖析了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性、選用合適教材、改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法、改進(jìn)成績(jī)考核方式、加強(qiáng)師資建設(shè)等幾點(diǎn)建議，提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（b）-0055-02在信息和科技全球化的今天，國(guó)際交流日趨增多，專業(yè)英語(yǔ)成為交流合作，了解國(guó)外研究前沿的重要工具，為學(xué)生的工作、科研和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)目的

環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)是環(huán)境工程專業(yè)的必選課。課程涉及大氣污染及控制、水污染及廢水處理、固體廢物及處理和噪聲控制工程等方面。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握一定量的專業(yè)詞匯，具備專業(yè)英語(yǔ)初步的“讀、寫、聽”能力，能正確地翻譯文獻(xiàn)。將掌握的基礎(chǔ)英語(yǔ)技能轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用能力，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、考取研究生和步入工作崗位打下良好的專業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)。

2 目前存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)不重視

基礎(chǔ)英語(yǔ)作為大學(xué)本科的必修公共課，主要目的是保證學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)。基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)得好壞，可以通過(guò)CET-4和CET-6成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)。專業(yè)英語(yǔ)作為專業(yè)必選課，不與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)掛鉤。學(xué)習(xí)效果只有在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段、升學(xué)和就業(yè)后才能體現(xiàn)。何況，有些學(xué)生覺(jué)得吃力，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)很少閱讀外文文獻(xiàn)。所以，從整個(gè)大學(xué)本科階段看，專業(yè)英語(yǔ)好像沒(méi)啥用處，學(xué)生覺(jué)得學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。導(dǎo)致他們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)重視度不夠，投入時(shí)間和精力較少。

2.2 專業(yè)英語(yǔ)課程安排與專業(yè)課銜接不合理，課時(shí)少

第一，專業(yè)英語(yǔ)課程安排在大四第一學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生只掌握了水污染控制、噪聲控制以及固體廢物處理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，剛剛涉入大氣污染控制工程課程的學(xué)習(xí)，而大氣污染及控制方面的知識(shí)在教學(xué)大綱中占1/4的學(xué)時(shí)。所以，理解旋風(fēng)分離、布袋過(guò)濾、濕式洗滌等大氣凈化技術(shù)就比較困難。涉及到的專業(yè)知識(shí)往往需要先用中文講解一遍，然后才能進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。第二，大四上學(xué)期，學(xué)生正在積極備戰(zhàn)考研，課堂的積極性和上課出勤率得不到保證。第三，按照大綱要求，專業(yè)英語(yǔ)只安排24學(xué)時(shí)，教材共包括54篇文章，只好選擇部分單元講授。另外，還要安排課內(nèi)限時(shí)測(cè)驗(yàn)等，課時(shí)尤顯少。

2.3 專業(yè)英語(yǔ)教材不合適

目前采用的教材是鐘理老師編寫的環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)第二版，均選自原版英文教科書、科技報(bào)告、著作、專業(yè)期刊等，涉及水、氣、聲、固等多方面，比較全面。大多為科普類文章，工藝設(shè)計(jì)、脫除/凈化機(jī)理涉及較少。教材為2005年編著，專業(yè)研究前沿內(nèi)容較少。部分文章篇幅較長(zhǎng)，要在2學(xué)時(shí)完成，只能快速的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握得較差。

2.4 教學(xué)方法和教學(xué)手段有局限

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法，一般也采用公共英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。即老師先讀一遍新詞匯，講解重要的詞語(yǔ)構(gòu)成法和用法。然后逐句翻譯課文，為了增強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，也讓學(xué)生翻譯部分段落。教學(xué)手段基本上采用板書，多媒體利用不多。這樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)生覺(jué)得很枯燥，學(xué)習(xí)積極性較差，自然學(xué)習(xí)效果不佳。

2.5 學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)不熟悉

第一，在水污染控制工程、大氣污染控制工程及固體廢物處理工程等專業(yè)課學(xué)習(xí)中，一般都采用中文教材，教師對(duì)專業(yè)詞匯很少用英語(yǔ)解釋，學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的積累較少，自然也發(fā)現(xiàn)不了其構(gòu)成特點(diǎn)。第二，學(xué)生不熟悉專業(yè)英語(yǔ)的翻譯技巧。學(xué)生在翻譯外文文獻(xiàn)時(shí)，仍然按照基礎(chǔ)英語(yǔ)的思路和已掌握的知識(shí)去做，結(jié)果譯文晦澀難懂。例如，“Since airborne particles can be inhaled， surface predominance can result in high localized concentrations of chemical species at the points of particle deposition in the lung”應(yīng)譯為“由于可以吸入空氣中的顆粒，表面控制可以導(dǎo)致肺部顆粒沉積點(diǎn)化學(xué)物質(zhì)局部濃度升高”，正確分析“of”所修飾中心詞的翻譯順序和“since”的意思。第三，學(xué)生不熟悉專業(yè)英語(yǔ)文章的格式要求。為了強(qiáng)調(diào)事物的客觀存在，常常采用一般現(xiàn)在時(shí)。文中一般不出現(xiàn)第一人稱，故采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。對(duì)科技性英文文章的結(jié)構(gòu)模板不甚了解，包括摘要、前言、實(shí)驗(yàn)部分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及致謝等部分。學(xué)生看到一篇文獻(xiàn)直接從正文讀起，到實(shí)驗(yàn)部分發(fā)現(xiàn)和自己研究?jī)?nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系，浪費(fèi)了大量時(shí)間。學(xué)生應(yīng)先看標(biāo)題和摘要，實(shí)驗(yàn)方法和主要結(jié)論等都會(huì)列在摘要中。

3 教學(xué)改革的探討

3.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

將“以教師為主”的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”的課堂。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師可采用“聯(lián)想法”，歸納詞匯的共同點(diǎn)。如前綴“di-”和“tri-”分別表示“二”和“三”，可想到“sulfur dioxide”、“dinitrogen trioxide”等。“primary”表示“初級(jí)的、基本的”，如“primary school”意為“小學(xué)”，而“primary treatment/pollutant”表示“初級(jí)處理/一次污染”。類似“secondary treatment/pollutant”意為“二級(jí)處理/二次污染”。另外，還有一些詞匯的簡(jiǎn)寫，如，VOC（volatile organic compounds）、TOC（total organic carbon）、BOD（biological oxygen demand）和COD（chemical oxygen demand）等。還有后綴、合成詞、詞義發(fā)生變化等。這樣，將詞匯分類后，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，又讓記憶更加容易。

3.2 選用合適的課程教材

根據(jù)專業(yè)課教材，針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)時(shí)短的特點(diǎn)，自編課程講義。包括科普性文章、專業(yè)研究現(xiàn)狀、專業(yè)詞匯和科技論文寫作指導(dǎo)等模塊，編寫適合環(huán)境工程專業(yè)的教材。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法

在教學(xué)方式上，教師要精講、泛講相結(jié)合。精講常用句式結(jié)構(gòu)、專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法及難以理解的專業(yè)概念。泛講常見的固定搭配及文章大意，做到重點(diǎn)突出。

在詞匯方面，首先應(yīng)注意詞匯的構(gòu)成法，是否有前綴、后綴或合成詞。然后，重點(diǎn)講解詞匯的應(yīng)用，與傳統(tǒng)英語(yǔ)的意思是否相同。如“chlor-”“sul-”和“nitro-”分別為含氯、硫和氮的物質(zhì)，“full-scale”譯為“工業(yè)規(guī)模”而不是“滿規(guī)模”。在閱讀方面，適量布置一些閱讀作業(yè)或課上限時(shí)閱讀課文，然后提問(wèn)。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，旨在提高他們的閱讀速度。在翻譯方面，經(jīng)常布置一些英漢、漢英互譯的作業(yè)，如科技性文獻(xiàn)中的摘要等，提高翻譯文獻(xiàn)的能力。介紹科技論文的結(jié)構(gòu)，理解并掌握摘要的翻譯技巧，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段熟練地運(yùn)用。

教學(xué)方法要多樣化，改變板書模式，多采用多媒體教學(xué)。利用圖片、動(dòng)畫、視頻等形式（最好配有英文講解），講解專業(yè)詞匯及有關(guān)的工藝設(shè)備、凈化機(jī)理，使之生動(dòng)易懂。同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性。

3.4 改進(jìn)成績(jī)考核方式

本課程為必修考查課，在教學(xué)過(guò)程中采用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的成績(jī)考核辦法。2008級(jí)大綱要求平時(shí)成績(jī)占30%，期末考核占70%。為了引起學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視，可將平時(shí)成績(jī)提至40%。平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂提問(wèn)、上課紀(jì)律、上課積極性、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)等。期末考試采用開卷和閉卷相結(jié)合的方式。對(duì)于專業(yè)詞匯的漢譯英、英譯漢部分采用閉卷考試，限定時(shí)間內(nèi)完成。將課文或科技論文節(jié)選作為英譯漢部分，采用開卷考試。結(jié)合平時(shí)成績(jī)和期末考核綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的水平。

3.5 加強(qiáng)師資建設(shè)

專業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)要求教師兼?zhèn)漭^高的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平，缺一不可。老教師專業(yè)課熟悉，但是大多沒(méi)經(jīng)過(guò)專門的英語(yǔ)培訓(xùn)，口語(yǔ)表達(dá)差強(qiáng)人意。有出國(guó)經(jīng)歷的年輕老師，口語(yǔ)表達(dá)很好，但對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的不夠。針對(duì)不同的情況，可對(duì)老教師進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)，提高外語(yǔ)交流能力。外語(yǔ)基礎(chǔ)較好的年輕老師，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)時(shí)定期交流教學(xué)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決。這樣，發(fā)揮群體的能動(dòng)性，即可逐步提升專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平。

專業(yè)英語(yǔ)既是基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸，又是學(xué)生獲取環(huán)境專業(yè)知識(shí)的工具。要從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩方面，齊抓共管，促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)全方面的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]唐艷葵，張寒冰，冼萍.環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初探[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007，29（增刊）：133-134.

[2]徐進(jìn).環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)淺析[J].中國(guó)電力教育，2008，20：227-228.

[3]梁彥秋.環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2009，1：104.

[4]楊衛(wèi)華，徐濤.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2004，21（1）：79-80.