基于AHP的高職生就業(yè)競爭力評價模型研究

摘 要：首次將層次分析法運用于客觀公正地評測高職生的就業(yè)競爭力，利用層次分析法將高職生就業(yè)競爭力的影響因素分為不同等級，形成評價指標體系，構(gòu)建判斷矩陣并進行一致性檢驗，從而建立高職生就業(yè)競爭力的評價模型，為評價高職生就業(yè)競爭力提供定量分析方法。

關(guān)鍵詞：高職生 就業(yè)競爭力 層次分析法 評價模型

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0068-02近年來，高校擴招導致畢業(yè)生人數(shù)大幅增加，就業(yè)問題凸顯。而高職教育以就業(yè)為導向，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到學生自身的成才和人生價值的實現(xiàn)，還直接關(guān)系到學校的生存與發(fā)展。因此，有必要對高職生的就業(yè)競爭力進行研究。

本文根據(jù)高職生特點并迎合就業(yè)市場需求，采用AHP法來構(gòu)建高職生就業(yè)競爭力評價模型，其基本思路為：先根據(jù)問題的性質(zhì)和要求，提出一個總的目標，然后將問題按層次分解，對同一層次內(nèi)的諸指標通過兩兩比較的方法確定出相對于上一層目標的各自權(quán)重。這樣層層分析下去，直到最后一層，即可給出所有指標相對于總目標而言的按重要性（偏好）程度的一個排序。

1 就業(yè)競爭力評價指標體系的設(shè)計

所謂高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，筆者認為，是指在就業(yè)市場上，高職畢業(yè)生選擇和從事職業(yè)所需要的各種能力的總和。本文根據(jù)高職生的特點和市場需求，將高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力分解為就業(yè)定位、身心素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)四個一級指標。為了便于測評，又將四個一級指標進行細分，形成二級指標，具體如表1所示。

就業(yè)定位是自我定位和社會環(huán)境定位的統(tǒng)一，即在認清就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，確定自己適合的社會角色，只有定位準確才可以善用自身資源，充分吸引用人單位的“眼球”，持久地發(fā)展自己。就業(yè)定位是否準確一般受到就業(yè)環(huán)境感知（了解就業(yè)政策、前景、社會需求等）、自我評價（認清自己的優(yōu)勢、弱勢及適合從事的工作）、就業(yè)觀念（如“先就業(yè)再擇業(yè)，先求生存再求發(fā)展”等）、就業(yè)態(tài)度（是否認真對待自己所應(yīng)聘的工作）等四個因素的影響。因此，按照AHP方法，在“就業(yè)定位”下設(shè)置四個二級指標作為評價標準。

身心素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面，身體素質(zhì)指體能和健康狀況，是從事工作的主要硬件之一，是其他各項素質(zhì)形成和發(fā)展的生理基礎(chǔ)。心理素質(zhì)反映在工作中，主要包括責任心、自信心、價值觀、心理受挫承受能力等，這是影響成功就業(yè)甚至做人的一個必要條件。

知識素質(zhì)是決定就業(yè)方向和崗位的一個重要因素，系統(tǒng)、寬厚的知識結(jié)構(gòu)能幫助學生提高就業(yè)競爭力并順利開展工作，而在工作中，所用到的知識一般包括學科專業(yè)知識、基礎(chǔ)綜合知識（如英語、計算機及專業(yè)相關(guān)知識等）、生活常識等。其中，學科專業(yè)知識能直接反映當前職業(yè)崗位的要求，基礎(chǔ)綜合知識是對專業(yè)知識理論及其使用的支撐，生活常識是反映自然和社會普遍規(guī)律的，從而使畢業(yè)生在競聘工作時更具適應(yīng)性。

能力素質(zhì)是考查就業(yè)競爭力的核心指標，根據(jù)高等職業(yè)教育的特點及就業(yè)市場需求，主要考查專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、求職技能、協(xié)作能力、學習能力等。其中專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗是考查重點，而求職技能如語言表達能力、交際能力、應(yīng)變能力、邏輯分析能力等，這些技能能使其他技能得到更好的展示。協(xié)作能力和學習能力是就業(yè)競爭力的后續(xù)體現(xiàn)，也是畢業(yè)生在就業(yè)后得以發(fā)展的重要能力。