職業學校開展化學實驗技能競賽的實踐與思考

摘 要：開展化學實驗技能競賽可以激發學生學習化學的興趣，推動校內實訓基地的建設，促進實驗教學規范化，提高教師理實一體化的教學能力。通過舉辦化學檢驗技能競賽有助于交流實驗教學經驗，有利于提高實驗教學質量。

關鍵詞：技能競賽 實驗教學 學習興趣 實訓基地

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0072-01化學離不開實驗，化學實驗是解決化學問題的重要手段，是學生進行科學探究的主要途徑。為了培養高素質、高水平、實踐能力強的技能型人才，提升化學實驗教學質量，我校已成功舉辦幾屆校內化學實驗技能競賽活動，取得了比較滿意的效果。

1 化學實驗技能競賽的目的和意義

技能競賽為職業學校學生提供實驗操作平臺，提高學生動手能力和解決實際問題的能力，培養學生實事求是的科學態度，激發學生求知的欲望和勇于探索的精神。同時，技能競賽可以檢驗職業學校教師實驗教學水平，有助于提高實驗教學質量。開展技能競賽，有利于學校優化人才培養模式，加強對實驗教學方面的探索，對于提高學生的綜合素質與社會競爭力起到了很大的推動作用[1]。

2 化學實驗技能競賽的測試內容與組織實施

（1）技能競賽的測試內容。化學實驗技能競賽包括筆試和技能測試兩個項目。筆試項目考查學生對基本知識掌握情況，要求參賽學生獨立完成化學實驗基本知識與技能的閉卷試題，占總成績20%；技能測試項目重點考查學生對實驗基本操作技術和基礎理論知識的靈活運用能力，要求參賽同學在規定時間內完成實驗部分，包括玻璃儀器洗滌、天平使用、溶液配制、滴定管使用以及溶液濃度測定，占總成績80%。

（2）技能競賽的組織實施。按照技能競賽要求，組織學生積極報名。教師根據報名情況組織賽前輔導、答疑。同時，學生利用課余時間進實驗室練習。由專任教師組成評委，先考理論，后進行技能測試。在技能測試中，評委根據評分標準以及綜合實驗操作、實驗臺面整潔度、實驗條理性、廢液處理和數據結果進行綜合評定，給出參賽學生的技能成績[2]。最后根據兩個項目的成績，確定最終名次。

3 對化學實驗技能競賽的思考

3.1 激發了學生的學習興趣，增加了自主實踐的意識

興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生便能積極主動去實踐和創造。學生在技能競賽中獲獎，不僅感到光榮和自豪，而且會得到學校的獎勵。這些因素能激發學生的學習熱情和興趣，促使學生愿意花時間和精力去提高專業技能。例如，部分學生為了能在技能競賽中獲得好成績，他們查閱許多參考資料，配制各種濃度的溶液進行滴定，同學之間進行協助學習和探究性學習，通過勤學苦練，最終在競賽中獲得了好成績。由此可見，技能競賽激發了學生學習的積極性，啟發了他們多動腦和勤思考，促使學生的主動性達到最大限度的發揮，這與平時一些學生的“不看書、不記筆記、不動腦、課堂聽一聽和考前背一背”形成明顯的對比，由“要我學”轉變成“我要學”，提高了學習效果和教學質量。

3.2 推動校內實訓基地的建設，為學生發展提供廣闊空間

開展化學實驗技能競賽受到了廣大師生的重視，許多職業學校都以實驗技能競賽為契機，利用各方面資源加強校內實訓基地建設，改善實訓條件，為實訓教學打下堅實基礎。如投入經費改善設備條件，更新實驗儀器，對學生開放化學實驗室等。通過參加或舉辦化學實驗技能競賽，推進了職業學校化學實訓基地的建設，利用先進實訓設備進行技能訓練，幫助學生掌握更多化學實驗技能，提高了化學實驗教學質量，為社會培養出更多技能型人才。

3.3 促進實驗教學規范化，提升化學實驗教學質量

（1）教師教學規范化。教師對實驗教學目的和意義的理解程度決定著實驗教學質量的高低，教師的個人能力、責任心和教學經驗也對實驗教學效果起著決定性作用。這就要求實驗教師在課前做好預做實驗工作，確保課堂上實驗現象明顯，操作規范；教師在上課過程中要加強對學生的巡視指導，及時發現學生實驗操作過程中存在的問題，并進行糾正。教會學生進行規范操作，培養學生善于提出問題、發現問題和解決問題的能力。

（2）實驗考核規范化。加強實驗考核是實現實驗教學質量提高的重要一環。現在的實驗成績是依據平時成績和最后的實驗操作考試來進行評定，改變了以前只憑實驗報告和平時操作這兩項評定實驗成績的方式。學生通過抽簽獲得實驗操作考試的題目，并在規定時間內完成所有操作，計算出實驗數據。教師通過實驗操作考核可以了解學生對基本技能的掌握程度，根據學生的操作情況和實驗結果進行綜合評分。同時，因實驗考核具有合理性和公平性，學生普遍感到有競爭壓力，極大調動了學生的實驗積極性，也促進了學生對實驗課的重視。

（3）操作過程規范化。規范地掌握實驗基本操作是形成良好實驗行為的基礎。常見的化學實驗基本操作有玻璃儀器的使用、實驗數據記錄等。在實驗操作過程中，教師要進行巡視，及時糾正學生的不規范操作，對學生在實驗過程中出現的各種現象和問題要進行耐心指導。另外，教師要嚴格查看學生的實驗結果，嚴禁在化學實驗過程中篡改實驗數據，經檢查合格的學生方可離開實驗室。這樣可以加強學生的科學實驗態度，培養實事求是的科學作風。

3.4 提高教師理實一體化的教學能力，推動教師隊伍建設

要想讓學生表現優秀和掌握真才實學，化學實驗技能競賽指導教師就要具有扎實的理論知識和強硬的實踐操作技能。例如：溶液配制過程中容量瓶的“一顛三搖”操作，該細化操作是在教材上沒有談到的，需要指導教師和學生親自做過多遍才能總結出來。通過化學實驗技能競賽，不僅學生的專業技能操作水平得到了提高，而且教師在指導學生的過程中也提高了自己的操作技能。因此，說化學實驗技能競賽能夠提升教師理實一體化的教學能力，有力地推動職業學校教師隊伍的建設。

通過技能競賽，激發了學生學習化學的興趣，調動學生主動學習的積極性，推動了校內實訓基地的建設，促進了實驗教學規范化，提高了教師理實一體化的教學能力。開展化學實驗技能競賽對于交流實驗教學經驗、提高實驗教學質量發揮了很好的作用，達到了“以賽促學、以賽促教、以賽促提高”的目的。

參考文獻

[1]吳允凱，顧志紅.醫學院校化學實驗技能競賽的思考[J].安徽衛生職業技術學院學報，2010（5）：83-84.

[2]郭英，劉潔，伍百奇.有機化學實驗技能大賽的教學實踐與思考[J].石家莊職業技術學院學報，2006（2）：49-50.