《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》在項(xiàng)目化教學(xué)中的實(shí)踐和研究

摘 要：針對(duì)高職院校教育改革中存在的問題，本文提出了課程項(xiàng)目化改革的思路，并以化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程為例，探討了如何通過項(xiàng)目化改革，將學(xué)科課程模式重新構(gòu)建為項(xiàng)目課程模式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué) 高職高專 教學(xué)改革 項(xiàng)目課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（b）-0095-02

Key Words：Project teaching；vocational；Teaching reform；program 20世紀(jì)末期，企業(yè)對(duì)人才的需求不再是從事科研、設(shè)計(jì)而是某些方面技能非常熟練的應(yīng)用型人才。因此，我國(guó)高職院校得到了較快發(fā)展，職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的，掌握熟練技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

現(xiàn)行的高職院校課程內(nèi)容實(shí)質(zhì)上還是沿續(xù)著許多過去學(xué)科體系的烙??；教師比較關(guān)注書本知識(shí)講授，而忽視技能培養(yǎng)。以至于企業(yè)急需大量技能人才，而我們培養(yǎng)的學(xué)生卻找不到合適的工作。項(xiàng)目化教學(xué)正是基于這種改革需求提出來的，代表著注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)改革方向。

1 項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處

1.1 教學(xué)目標(biāo)不同

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是以講授知識(shí)為主，按照課本內(nèi)容講解，不很注重能力培養(yǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)是以職業(yè)教育為根本，培養(yǎng)學(xué)生在工作中認(rèn)識(shí)問題，解決問題的實(shí)際能力，以能力目標(biāo)為主，知識(shí)目標(biāo)為輔。

1.2 教學(xué)形式不同

傳統(tǒng)教學(xué)形式是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生聽講，被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)以知識(shí)系統(tǒng)為導(dǎo)向，突出知識(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)出了理論知識(shí)和實(shí)踐分離的課程設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，學(xué)生在教師指引下主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出學(xué)生能力目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，用任務(wù)形式訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力，課程體系突出了理、實(shí)一體化的教學(xué)理念。

1.3 師生交流方式不同

傳統(tǒng)教學(xué)是老師講課，學(xué)生聽講，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)師生之間的關(guān)系發(fā)生了根本性變化，學(xué)生成了課堂主角，老師只起到引導(dǎo)作用，學(xué)生完成了任務(wù)，得到了肯定，更加激發(fā)了學(xué)生積極參與項(xiàng)目過程的興趣，提高了認(rèn)識(shí)問題、思考問題、實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力。

1.4 師資條件要求不同

傳統(tǒng)教學(xué)方法要求教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，會(huì)講課就夠了，而項(xiàng)目化教學(xué)，要求老師不但要具備本專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)和理論，同時(shí)還要具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力；具有籌劃實(shí)施項(xiàng)目和評(píng)估考核學(xué)生任務(wù)項(xiàng)目的能力等。

1.5 教學(xué)模式不同

傳統(tǒng)教學(xué)模式，是以書本理論教學(xué)為主，與企業(yè)實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)。高職教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，采用雙主體教學(xué)模式，企業(yè)和學(xué)校共同辦學(xué)，企業(yè)與學(xué)校分別承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理、實(shí)一體化教學(xué)。

1.6 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不同

傳統(tǒng)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，忽視實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化教學(xué)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐，采用項(xiàng)目實(shí)踐過程作為評(píng)價(jià)手段，以此建立評(píng)價(jià)體系。項(xiàng)目化課程考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，注重學(xué)生職業(yè)能力的考核。

2 以項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)理、實(shí)一體化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)是以學(xué)生為主體，以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目過程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)好各種項(xiàng)目。

以下是我對(duì)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，項(xiàng)目化教學(xué)在《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程改革中的實(shí)踐進(jìn)行的探索和總結(jié)。

2.1 項(xiàng)目要精選

項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目化教學(xué)成功的關(guān)鍵。選項(xiàng)目要深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、生活一線調(diào)研，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，精選既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，又有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的目標(biāo)任務(wù)。我在化工企業(yè)工作多年，現(xiàn)在也經(jīng)常帶學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，了解企業(yè)需要什么樣人才，并結(jié)合《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程，制定出了相關(guān)項(xiàng)目做為載體。比如去企業(yè)調(diào)研了常減壓裝置，我們制定了板式塔、填料塔的選用、塔設(shè)備常見故障與處理等項(xiàng)目。

2.2 充分利用信息資源

圖書館、電腦網(wǎng)絡(luò)、教師制作的資源庫(kù)（圖片、電教資料、多媒體課件）等，這些充足的設(shè)備資源，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的保障。如我布置下去化工容器如何防腐的任務(wù)后，學(xué)生去圖書館、應(yīng)用電腦等一些資源查找出了大量化工防腐資料，如在海洋環(huán)境下的防腐、金屬材料在不同環(huán)境條件下的腐蝕等等，分門別類進(jìn)行下載、記錄、整理、總結(jié)，最后完成化工防腐任務(wù)。

2.3 有效地滲透理論知識(shí)

項(xiàng)目化教學(xué)注重實(shí)踐操作，但并不是不要理論知識(shí)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師應(yīng)找到結(jié)合點(diǎn)，切入一些必需、夠用、實(shí)用的理論知識(shí)，將技能對(duì)應(yīng)所需的理論滲透到教學(xué)中。如我在壓力容器設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，就結(jié)合壓力容器設(shè)計(jì)的方法、步驟，把壓力容器壁厚計(jì)算、參數(shù)選用等相關(guān)知識(shí)融入其中，最后使這方面的理論和實(shí)踐達(dá)到最大程度地結(jié)合起來。

2.4 改變傳統(tǒng)備課方式

傳統(tǒng)教學(xué)以教定學(xué)、重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過程。項(xiàng)目化教學(xué)是根據(jù)實(shí)際需要，提供一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，在實(shí)驗(yàn)方案、方法和選擇材料等方面，給以充分余地，供學(xué)生討論后自由選取項(xiàng)目目標(biāo)。在化工容器的防腐中，我設(shè)定了容器在空氣、酸性、堿性、潮濕等條件下幾個(gè)項(xiàng)目，供學(xué)生自由選取。在課堂上大家共同討論，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

2.5 營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍

項(xiàng)目化教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新能力。做為《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》的課程項(xiàng)目，大多都是學(xué)生在課外完成的，學(xué)生要花大量時(shí)間去查資料，去思考，去整理，最后在課堂上，以小組為單位，選定一個(gè)同學(xué)發(fā)言，大家一起討論，完善自己所做項(xiàng)目。環(huán)境寬松，氣氛熱烈。

2.6 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

實(shí)踐操作的目的是要讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和操作，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如在塔設(shè)備的選擇上，學(xué)生可以選擇不同類型的塔，采用不同結(jié)構(gòu)，這就需要學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極思考，廣泛搜集資料，進(jìn)行比較。甚至互相交流探討研究，最后確定出最佳的選擇。

3 高職院校項(xiàng)目化教學(xué)中可能存在的問題

（1）項(xiàng)目聯(lián)系差，脫離實(shí)際。在項(xiàng)目的選取中，可能存在許多問題，如項(xiàng)目過于分散，各項(xiàng)目沒有內(nèi)在聯(lián)系；項(xiàng)目脫離企業(yè)、生產(chǎn)、工作崗位需求；項(xiàng)目脫離日常生活等，不能激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。嚴(yán)重弱化了項(xiàng)目實(shí)施效果，很難使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”的訓(xùn)練效果。

（2）師資素質(zhì)水平不高。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師水平的要求比傳統(tǒng)教學(xué)的高，不但要求教師要有很好的師德、過硬的理論和專業(yè)知識(shí)，還要求教師有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力?，F(xiàn)有的教師大多只具備了某一方面的能力，或理論欠缺或?qū)嵺`能力欠缺，無法保證項(xiàng)目化教學(xué)的有效實(shí)施。

（3）硬件設(shè)備嚴(yán)重匱乏。項(xiàng)目化教學(xué)是邊講邊練，以學(xué)生、實(shí)踐為主導(dǎo)的一體化教學(xué)，要求學(xué)校必須具備進(jìn)行一體化的教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)行的高職院校硬件設(shè)備普遍較弱，許多院校根本沒有一體化的教學(xué)環(huán)境，或者設(shè)備非常落后，根本保證不了項(xiàng)目化教學(xué)的正常進(jìn)行?；蛘咴O(shè)備數(shù)量太少，部分學(xué)生能用上實(shí)訓(xùn)設(shè)備，別的學(xué)生則無所事事，課堂紀(jì)律混亂……設(shè)備硬件已經(jīng)成為制約高職院校實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的瓶頸。

4 對(duì)策建議

（1）高職學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)比較薄弱，自學(xué)能力較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該以學(xué)生這些特點(diǎn)出發(fā)，明確高職院校畢業(yè)生市場(chǎng)需求定位，通過合理、適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，使學(xué)生在技能操作方面形成特長(zhǎng)，在就業(yè)市場(chǎng)找到自己的位置，突出高職教育特色。

（2）要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，加強(qiáng)“雙師隊(duì)伍”的建設(shè)。注重對(duì)高職教師入職后的培訓(xùn)與進(jìn)修，擴(kuò)大“雙師型”教師數(shù)量、提高“雙師型”教師質(zhì)量，使“雙師型”教師成為實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的中堅(jiān)力量。提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)于高職教育的需求。

（3）建立實(shí)訓(xùn)基地和加強(qiáng)校外項(xiàng)目化教學(xué)。建設(shè)實(shí)習(xí)基地、推進(jìn)校企合作，一方面，學(xué)生可以在企業(yè)和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)；另一方面，教師也可以在企業(yè)和實(shí)習(xí)基地接受崗位培訓(xùn)。使學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的高技能應(yīng)用型人才。通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)語

項(xiàng)目化教學(xué)在高職院校中起步不久，還存在許多問題和不足。但毫無疑問，項(xiàng)目化課改方向是非常正確的，它適應(yīng)了就業(yè)市場(chǎng)的需求。隨著時(shí)間的推移，相信項(xiàng)目化教學(xué)會(huì)逐漸走向完善，會(huì)被更多的高職院校和教師所認(rèn)可、青睞。

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