淺談任務教學法在高職院校實踐教學中的應用

摘 要：以高職礦物加工技術專業為例，研究了任務教學法在實踐教學中的應用。在教學過程中要提高學生的學習興趣，培養學生善于觀察問題、分析問題、解決問題的能力，具有團隊協作的精神，使教學質量得到較大的提高。

關鍵詞：高職生 任務教學法 礦物加工技術 實踐教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0101-01礦物加工技術專業是一門生產實踐性較強的專業，要求理論與實踐緊密結合，而實踐教學是專業學習不可或缺的環節，這對于突出操作技能的高職學生來說尤為重要。

當前一些企業出于安全與生產的考慮，且到企業實習的各院校學生過多，造成專業實習課的教學只停留在送學生到相應的生產車間或崗位跟師傅學習，而學生在車間里只是走馬觀花似地實習，造成學生在實習過程中感覺到無所事事，這對學生了解工藝指標、工藝流程及操作技能的掌握難以達到，造成了教學理論與實踐的嚴重分離。此外，通過調研及企業反饋，發現傳統教學模式下的礦物加工技術專業畢業生在步入工作崗位時，并不能較快地為企業所用，往往不能獨立完成崗位要求，而要經過6～12個月的學徒期，在這期間只能跟師傅從事一個崗位的工作，學生基本上處于看學的過程。工作中獨立完成任務的能力較差，其原因是在傳統的實踐教學模式下，學生在實習過程中實習任務不落實，造成實習目標不明確，缺乏主動學習生產知識的主動性，無法達到預期的實習效果。因此，對傳統的實習教學的改革勢在必行。一種教學方法是否合理有效，要看通過這種教學方法培養的學生能不能夠滿足企業對此類人才的職業能力要求。通過筆者的實踐表明，將任務教學法應用到專業課實習中去，學生會取得良好的學習效果。

任務教學法是美國教育學家杜威提出的，它以實用主義作為教育理論基礎，倡導“學生中心，從做中學”的教學方法。杜威教育的重心應該從教師與教科書轉向學生，根據任務組織實踐教學。在履行任務的過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，發揮學生自身的能動性，提高自身的認知能力，在實踐中感知、認識、應用，在實踐中獲得真知，在“干”中學，在“用”中學。

將任務教學法應用到專業實習教學當中，應明確學生的學習目標、實習任務，從完成具體的實習任務著手，充分發揮學生的主觀能動性和教師的主導作用，注重對學生的發現問題、分析問題和解決問題能力的培養，引導學生順利完成任務，從而達到實習目的。本文通過高職礦物加工技術專業學生實習為例，談談對提高學生實踐操作水平的做法和體會。

1 實習目標

專業實習教學要有明確的目標，也就是要求學生通過本次實習要達到何種的操作技能，并且要考慮到教學的連貫性。例如本班學生的實習是生產實習和課程設計“二合一”的情況，因此，要求學生對選廠的整個生產工藝流程，從了解到熟悉，再到逐步掌握各個崗位設備的常規操作、常規設備故障發生的原因到處理方法。以順利完成實習任務和完成課程設計。

2 實習任務內容

實習任務內容在實習中的表現就是需要履行的具體的工作。作為實習帶隊教師必須是專業課教師，要與學生一起制定好實習各階段的實習任務，實習任務隨著實習崗位的輪換而分步進行。具體做法如下：第一階段實習任務是以入廠安全教育為主，養成良好的安全意識，了解選礦廠崗位生產環境，搞好與企業生產人員的關系；第二階段，實習任務內了解生產過程，熟悉生產工藝流程，車間的礦漿管路布置，浮選用藥的種類和用量及加藥點的位置；第三階段的任務是了解生產組織，掌握本崗位的設備操作要點，并觀察操作過程中的變化與操作條件改變的關系，并會處理本崗位常發生的一般故障；第四階段的任務是學生完成本崗位的實習報告后輪換到另一崗位重復上述步驟。

3 實習過程

實習過程指學生在某崗位實習時所涉及的操作方法、步驟和本崗位經常發生的問題，即“如何做、如何處理”。首先，要給學生制定一個總體目標：文明禮貌、遵守廠規、廠紀、仔細觀察，認真思考，善于提問，善于交流，勤于記錄，學生在實習過程要筆不離身，隨時記錄。其次，在老師的指導下，以小組的工作方式，按照各階段不同的任務內容，同學們自己分組定崗，進行組內分工，自己動腦想辦法，要求人人參與工作，工作人物責任制，注重任務完成的過程和效果。學生根據自己的興趣，按照時間順序、礦漿的流程、師傅的行為、工藝指標、設備運行記錄、交接班記錄本等線索進行觀察，收集資料，隨時向師傅請教，結合自己所學的專業理論知識，將理論運用到實踐中去，充分調動學生的學習興趣。在實習的過程中，實踐和鞏固專業課程要求的知識與技能，親身體會勞動的艱辛與收獲的樂趣，培養學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力。通過實習，學生文明禮貌的行為舉止、積極好學的處事態度必然得到企業的好評，并有可能學生在畢業后順利就業。

4 相互交流、團結協作

由于學生是先分組定崗，再分崗位，因此在實習各階段的過程中，應強調小組內部及各小組之間的相互交流。例如，各小組要定期開一次碰頭會，把各自的新發現、新觀點和心得體會告訴大家，相互學習，共同提高，有詳細的會議記錄。每一周應開一次班會，由帶隊教師組織各組同學互相交流，互相學習，加強學生的團隊精神和協作能力。

5 收集整理資料

由于實習是生產實習后要進行課程設計，因此學生還應掌握現場生產的第一手資料，為課程設計提供依據。收集資料主要有三方面的來源：第一，熟悉生產現場，能繪制現場生產流程圖；第二，認真聽取企業技術人員上課并做好筆記；第三，認真查閱企業生產工藝流程設計的有關資料，以及有關重大流程改造的背景和結果，這對學生進行課程設計提高充分的依據。

6 結語

評估總結是根據學生每次實習任務的實習參與情況進行評價。學生自己先進行自我評價及學生之間進行相互評價，然后由老師根據學生的實習表現和實習報告進行評分，師生共同討論評定在實習中出現的問題的辦法。

總之，在礦物加工技術專業實習課的教學中，老師要把抽象的東西變為具體，變枯燥為有趣，讓學生樂于去觀察、思考。明確實習任務，在整個實習過程始終圍繞實習的任務和目標而實習，讓學生每完成一個任務后都覺得有成就感，這樣可以不斷地提高學生自信心和學習興趣。培養學生觀察能力，分析問題、解決問題、團隊合作精神的能力，對培養高職生的實踐動手能力是非常重要的。

參考文獻

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