高職新生英語教學課堂模式新探

摘要：結合“任務教學法”的概念，分析了圖片教學的特點，探討了“利用圖片在高職新生英語課堂教學中開展任務教學法的實效性。”以期探索出一條能夠提高職新生英語課堂教學效果的可行之路。

關鍵詞：任務教學法 圖片 高職新生 英語課堂 教學效果

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0040-02

隨著我國高等教育的不斷擴招，高職教育的生源的逐漸縮水。尤其是在北京高校眾多的情況下，在擴招的壓力下，帶來的是高職教育生源的學生整體素質的不斷滑坡。北京的高職英語教學面臨的挑戰也越來越嚴峻。據筆者對所在學院2010高職新生生源調查，我院新生中五年制的高職新生，即指經過中考洗禮，篩選下來的初中生，占新生人數的65%。他們在初中階段沒有養成良好的英語學習習慣，英語基礎十分薄弱。雖然是初中生畢業，但是就其英語水平還遠遠沒有達到畢業要求。面對這種基礎普遍薄弱的學生，從事高職英語教學的教師紛紛改革嘗試，積極探討解決思路，以期滿足社會對高職畢業生的不斷需求。

作為一名長期耕耘在職業教育英語一線的教師，倍感五年制高職新生教學任務的艱巨，壓力的巨大，責任的重大。筆者本著提高我院第三類高職新生英語課堂教學效果的宗旨，認真扎實地研究教材和學生的特點，在任務教學法中充分發揮圖片教學的魅力，以期探索出一條能夠提高職新生英語課堂教學效果的可行之路。

1 “任務教學法”

“任務教學法”產生于20世紀80年代，是外語教學界提出的“過程教學大綱”的產物。“過程教學大綱”主張“重心轉移”，即從“學習什么”（What is to be learnt）轉移到“如何學習”（How is it to be learnt）。前者強調學習的內容，而后者突出學習的過程。

根據眾多語言教育家（Numan，1989； Skhan，1998；WillisWillis，2001）的觀點，“任務教學法”模式的特點是采用具有明確目標的任務來幫助學習者主動地學習和運用語言，使學生通過運用語言完成任務的方法來學習語言。它要求教師從學生的角度來設計教學活動，將教學目標整合到一個或多個具體的活動任務中，然后給學生足夠的時間、空間來接觸語言和使用語言，最后通過學生的匯報、總結和評價來關注具體的語言特征。這個教學過程設計的關鍵詞應是：觀察，體驗，參與，討論，交流，閱讀，研究，思考，記錄等等，而任務型教學涵蓋了以上的所有要點。

2 圖片的基本特點

2.1 形象性特點

人們獲取信息的途徑離不開各種形象，它們是內容豐富的信息源。形象化的信息，往往能給人留下深刻、牢固的印象。

2.2 情境化特點

圖片能夠展現特定的地點、物體、人物、事件、氣氛、色彩等，這些要素之間存在著內在關聯，從而使圖片具有極鮮明的情境化特點。

2.3 開放性特點

一幅圖畫所包含的內容具有立體化、多角度的特點，對它的理解也必然是開放性、多角度的。

3 教材分析

目前我院高五年制高職新生統一采用的教材是高等教育出版社根據《中等職業學校英語教學大綱的》編寫的《中等職業教育課程改革國家規劃新教材-英語》基礎模塊第一冊。這套教材由基礎模塊，職業模塊和拓展模塊三個部分構成，其中基礎模塊是各個專業學生必修的基礎性內容，是為職業模塊和拓展模塊打基礎的一個模塊。基礎模塊在我院各個專業課程中屬于基礎地位，為其他課程提供語言和相關英語知識背景的基礎。

這套教材的基礎模塊在編寫上充分體現了任務教學法的編寫理念，每一個教學環節，都設計有一個教學任務，這樣環環相扣，在一個單元完成時，有一個設計的總的單元任務。通過任務練習，學生不僅可以綜合運用在每一個小環節，每一個單元所學，充分感受英語在現實生活和職場工作中的應用，這樣可以激發學生學習英語的熱情，提高使用英語進行交流的自信心。

筆者所教班級中男同學所占人數都在90%以上，根據觀察他們在英語課堂上：好動不好靜，想說不會說。利用圖片資源的特點開展任務性教學，即可以有效地激發學生的積極性，把“學”與“用”很好地結合起來，將“看”、“想”、“做”很好地結合起來，又可以為教師開展任務型教學提供豐富的素材和廣闊的想象空間。

4 利用圖片開展任務性教學

英語作為一門語言，是人們進行溝通和信息交流的工具。單靠空洞的說教與講解，是很難給學生留下深刻印象的。心理學家研究表明，與形象識記材料相比，文字識記材料的記憶要差得多。美國學者哈拉里曾強調說：“千言萬語不及一張圖”。因此，在教學過程中，充分運用圖片，會有效提高課堂教學效果。

4.1 利用圖片資源開展單詞的任務教學法

作為理工科學院的學生，筆者所在班級中男同學所占比例分別為92%和93%。筆者通過調查問卷和訪談得知，70%～80%的男同學對英語不感興趣，不喜歡甚至說是討厭英語，主要原因之一是學生記不住單詞，討厭單詞，進而討厭英語。放棄了英語的學習。英語單詞的記憶果真那么難嗎？其實不然，在教學中，只要我們實是求事，從學生的英語實際水平出發，在學習英語單詞時，盡最大可能地適時地給每個單詞配一副與之相應的圖片，圖片形象化的信息， 往往能給學生留下深刻、牢固的印象。比如：在學習第八單元How can I get the nearest the bank.筆者首先通過圖片教學法來引導學生學習以下詞匯，先給學生展示一副他們熟悉的校園圖，巧妙地逐步引導學生學習以下詞匯：janitor’s room， teaching room，flower bed，lawn，dining room.學生對于學校里的環境都比較熟悉，看到教師精心準備的這些豐富多彩的圖片，將抽象的內容，具體化，形象化，生動化，整個單詞學習過程，通過運用這些新穎、生動、趣味性的圖示自然導出，從而導入句型訓練，給學生們設置懸念，引起他們的注意，充分發揮他們想象的空間。一節課下來，學生的課堂記憶尤為深刻。

4.2 利用圖片資源開展的語言結構任務教學法

在英語課堂學習中，學生可能會出現“心有余而力不足”的現象，即，學生想學好英語但由于基礎薄弱，學習過程中難免會出現畏難情緒和懈怠現象。特別是對于時態的學習，由于比較枯燥學生更容易注意力分散。此時使用豐富多彩的圖片就像磁石一樣強烈地吸引學生，使他們的注意力進人最佳狀態，激發他們的求知欲，表現欲，啟迪他們的思維，提高他們看圖說話的綜合能力，并能激發大多數學生的參與。比如在學習第一冊第七單元Can I speak to Wang Yang？時，這個單元的語言結構是現在進行時，結構“be+現在分詞”學生都接觸過，只是在語言表達時會出現很多問題，如忘記be動詞，動詞忘加ing，因此，我利用圖片設計了從句到文層層深入的任務，通過以每項任務的完成來強化學生對于現在進行時的口語表達。第一步是看圖造句：利用課件出示班級內學生有趣的活動照片，這樣一下子便抓住學生的興奮點與注意了，然后以師生問答，生生問答的形式完成一個個規定的小任務，及時糾正學生表達中的語法錯誤，為現在進行時態的進一步運用“搭梯”。第二步是：看圖模仿講故事片斷：課件出示一副圖：（幾個可愛的小動物慶賀萬圣節的場景圖。）

There is a Halloween party.The elephants______（drink）a cup of tea.The monkeys______（make）pumpkin pie.The bears______ （cook）in the kitchen.Look！The tigers______ （sing）over there.

在學生對現在進行時態的構成，語意，現在分詞的構成及讀音有了一定的認識后，以情景豐富的圖片故事作為載體，利用任務化教學模式有效地激勵學生提升內華所學的課堂知識。

4.3 利用圖片開展的任務教學法和過程性評價體系的有效結合

任務型教學的主體是學生，如何更加有效地激發學生的學習的積極性，主動地參與到教學活動中是每堂課教學任務設計的重點，而利用圖片教學的特性決定了幾乎所有的學生都能夠“有話可說，有事可做”。學生參與活動完成任務每一個環節，每一個過程，為教師對其做出相應的過程性評價提供了平臺和依據。比如，英語基礎較差的學生通過圖片至少能說出一個相應的單詞，對這種積極參與要及時給予鼓勵和肯定；學習較為積極，基礎較好的學生能夠根據圖片提示說出一個句子表達一個完整的意思，對這些學生在課堂上的出色表現也要做出相應積極的評價。總之，利用圖片教學開展的任務行教學和過程行評價的有效結合，可以更好地調動每一個學生的學習積極性，提高他們學習英語的自信心。

4.4 利用圖片的任務教學法和最近發展區理論的有效結合

在圖片教學過程中，教師為所有學生創造成功的機會才是真正調動學生學習

興趣，激發學生學習內驅力的根本。老師應分析學生的實際水平，與學生通過努力能夠達到的目的—— 也就是不同層次學生的最近發展區，為不同層次的學生設立不同的學習任務，使學生能夠在老師的幫助下“跳一跳，夠得到”。所以，在圖片教學中筆者也充分考慮到了高職新生的認知特點，語言基礎差異等，采用了由淺入深，層層遞進，逐層搭建臺階的方式，使學生在圖片教學活動中更容易參與，激發了學生學習英語的熱情。

5 結語

鑒于高職新生英語基礎普遍薄弱，好動、好玩、好表現的生理和心理發展需要，在課堂教學中，本著實事求是的原則，從學生的實際水平出發，利用圖片開展任務教學為主的課堂教學模式，真正體現了職業教育中以“以人為本”的教育理念，和多說多練的教學原則，符合職業教育中英語教學“實踐性”，“應用性“的特點。是切切實實提高高職新生英語運用能力的教學模式。

誠然，利用圖片開展課堂任務教學給高職高英語教師帶來了挑戰，要求英語教師自身不斷地拓展自己的業務水平、教學水平和教學理念。唯有如此，才能不斷適應高職英語教學教改大潮，才能為迅速改變高職英語教學效率低下的這一現狀盡一份自己應盡的責任。

參考文獻

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