數控理論教學的幾點思考

摘要：職業教育中的數控理論知識有高度的抽象性，涉及知識面廣，專業術語多，學生難理解。那么，怎樣利用有限的課堂教學提高學生學習數控知識水平？我的體會是教師在教學中應力爭做到清、熟、活。

關鍵詞：清 熟 活

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0097-01

1 清，所謂清，就是對教學目的和教學要求要清楚，對學生的基本情況要清楚

（1）清楚教學目的和教學要求。對教學目的和教學要求要清楚，知道教學中需要講些什么。開設數控理論課程，目的是使學生不僅能掌握數控機床的工作原理，而且能使其具備數控的編程、加工以及相關設計等方面的技能。對于這樣一門綜合性的課程，要想達到預期的教學效果，課程教學內容必須以職業教育培養目標為依據，根據職業教育的特點，圍繞“必須、夠用”的原則來進行，以講明基本概念、基本原理為度，刪去一些繁瑣的計算過程和一些過時的教學內容。

（2）清楚學生基本情況。對學生基本情況要清楚，做到心中有數，知道在教學中把握到何種程度，應講些什么。目前，在校的學生可以分為三種類型：第一種是不想學，厭學。這些學生學習態度不端正，沒有良好的學習習慣，對學習知識沒有興趣，對自己沒有信心；第二種是想學，但學習不得法，有志向，但自我約束能力差，不能持之以恒，成績一般；第三種是想多學點，學好點。這部分學生基礎較好，有的是高中畢業，在社會上工作一段時間后，感到自己沒有競爭力，又來學習充電。他們有動力，目標明確，態度端正，學習比較努力。在講課之前我們必須清楚我們教學對象的這些特點，了解他們的所思所想和已有的經驗及認知水平。在教學中使厭學的想學，學一點會一點。有所收獲。使想學的，多學點，多會點。使想多學點的，學好點，努力邁上一個新的臺階。

2 熟，所謂熟，就是熟悉教材和本學科的研究動態

（1）熟悉教材。①要把教材中的概念、理論弄透徹、弄準確。教師只有把教材吃透、弄準確，才能應用自如，使學生獲得準確的科學知識。如果教師對教材了解的很粗淺、不準確，就達不到教學目的。②要掌握教材的內在邏輯聯系。在教學過程中，教師必須把完整的科學知識體系傳授給學生，并不是給學生一個獨立、割裂、破碎的知識。這就要求教師在透徹、準確地研究概念、理論的基礎上，掌握教材的內在邏輯聯系，把握教材的完整的科學知識體系。③要弄清楚教材的重點、難點。教師向學生傳授知識，不是照教材或講義一字不差的念，也不是教材各個部分都平均使用力量，而是投放主要精力，講清講透教材中的關鍵性的部分，講清講透學生難以理解的部分。這就要求教師在系統地掌握教材科學知識體系的基礎上，研究和掌握教材的重點和難點。

（2）熟悉本學科研究動態。任何科學，都是隨著社會生產、科學技術、社會生活、學術研究的發展而不停頓的發展著。而教材一經形成一般都有相對的穩定性，對本學科新成果的汲取和介紹要受到寫作時間限制。這就要求教師必須主動了解本學科最新的科研信息、發展趨勢和理論研究成果。在充分利用教材的基礎上，積極思索獨特的見解和獨特的觀點，注意彌補教材的不足，并及時向學生提供大量的新知識、新成果和新信息。

3 活，所謂活，就是在熟的基礎上做到活，即在教學內容和教學方法上做到活

（1）教學內容因班而異。①學生是一個個生命鮮活的個體，每一個班級的學生是學習和發展的主體。每一個同學的個性不一樣，觀察、記憶力、思維、想象力也不盡相同。因此，同一教學內容，執教不同的班級可能會產生完全不同的效果，所以這就需要有預案來應對可能產生的不同情況。②針對不同的班級在內容的選擇上要靈活。例如，在數控編程中可以把教學內容分為三個模塊：一是基礎模塊，主要講解最常用的FANUC數控系統中的數控車床、數控銑床、加工中心的編程方法、操作及應用，這是教學重點，必須使學生掌握，靈活應用；二是提高模塊，主要講解與訓練SIMENS數控系統的編程與操作，以幫助學生進一步加強不同數控機床的編程方法的理解與應用能力；三是拓展模塊，主要講解國內數控系統中比較先進的數控機床編程與操作方法，擴大學生的知識面，提高學生對不同操作系統，不同操作面板的編程與操作能力。

（2）教學方法要靈活。①采用多媒體技術，激發學生的學習興趣。例如，在講授數控系統的組成時，書本上給的概念雖然具體、但顯得枯燥。初學數控技術的學生無法理解數控系統中各組成部分的含義、功能；無法理解數控裝置到底是個什么設備等一系列的問題。可以采取制作多媒體課件的辦法，把系統的組成框圖制作成圖片，使用動畫的方式，表示一段輸入信號從控制介質經數控裝置輸入到伺服系統，并將該信號以動畫的特點說明其被放大處理后驅動機床的運動部件驅動機床進行動作，同時在系統的檢測裝置將檢測機床實際運動的檢測信號反饋回數控裝置和輸入信號進行比較，并調整機床的運動狀態。經過多媒體動畫演示后，使得學生對系統組成的理解加深了，讓枯燥的講述變成了互相交流。既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣。②采用形象比喻，加快學生的吸納能力。數控編程技術中刀具的補償概念是一個非常重要的概念，教師可以利用生活中的例子做比喻。例如，有A、B、C三張桌子高度各不相同，假設三張桌子的平均高度是140cm，A桌的高度是120cm，和平均高度相比A桌低了20cm，那么如果給A桌底下墊上20cm厚的磚的話，它的高度就可以認為等于平均高度了。在這個過程中我們就認為20cm是A桌相對于平均高度的正相補償值。同樣的比喻也可以解釋負向補償的概念。通過這一簡單生動的例子，把刀具補償的概念解釋的非常清楚，不但使學生在思想上理解了刀具長度補償的概念，而且由于更深入的理解也使得實際應用上更能靈活多變的實用刀具補償功能提高加工效率。這能使復雜的教學內容鮮活起來，加快了學生對教學內容的吸收，提高了課堂效率。③融合理論與實踐，牢固掌握所學知識。在實習課中，經常有學生問：為什么理論所學的有關內容到了實習中總感理論知識不夠用？這時教師就要抓住時機向他們講解理論與實習課的關系，理論課的內容指導實習具有一般性，而單純實習是具體的操作，只有牢牢地掌握理論，才能將其應用到實踐當中。因而，理論與實踐不能脫節，即理論—實踐—再理論—再實踐，而每一次的理論實踐之后都會有所提高，理論課要為實習課服務，實習課要進一步鞏固學習的理論知識，這樣才使學生牢固地掌握所學的知識，掌握實踐的方法。