電子技術應用專業培養計劃制定的探討

為了培養與市場相適應的技能人才，根據我校實際情況，對電子技術應用專業的培養計劃做出調整。新計劃突出了“應用型”人才的特點，兼顧到學生的個性發展。調整的具體思路是:(1)以市場調查為依據，調查內容包括:對畢業生就業方向、職業能力、職業技能的調查，對用人單位人才需求及企業發展方向的調查，對兄弟學校辦學經驗的交流，對人事部門人才發展動向的咨詢。(2)以去陳求新為前提，就是去除陳舊的課程內容，豐富新知識、新技術、新工藝、新方法。(3)以課程優化為核心，教學內容模塊化，突出崗位技能。體現“以就業為導向，以全面素質為基礎，以職業能力為本位”，主動適應本行業發展對人才培養規格需要的變化。

1 培養目標與要求

培養計劃應以培養學生的應用能力為主線，以扎實的基礎文化知識為今后繼續學習提供保障，以專業基礎知識和基本動手能力為從業的基礎，以專業目標為主線，在合理安排各相關教學內容之間關系的基礎上，著力體現中職教育“理論夠用，實踐為重”的培養理念。

電子專業是培養與現代化建設要求相適應，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的電子產品與設備裝配、調試及維修的技能型人才。我們從職業知識、職業技能、職業道德三個方面提出具體要求:(1)在人才素質方面，應做到“德、智、體”全面發展，熱愛祖國、擁護中國共產黨的領導，誠實守信，具有扎實的基礎文化知識，較強的計算機應用能力。(2)從職業能力角度，應具有一定的電子技術應用專業的理論基礎知識和一定的實踐動手能力。(3)從專業方向的角度，應能夠較好的掌握控制技術、電路設計技術。

2 教學模塊的劃分與內涵

2.1 基礎模塊

根據教育行政部門對中職教育的要求設定內容，包括:政治、語文、數學、體育、禮儀、心理健康、計算機基礎等。文化課要加強語言表達、儀態儀表的培訓，加強閱讀、應用文寫作能力的培養，要求能夠寫產品說明書。熟練掌握計算機辦公軟件和網絡基礎知識，能夠安裝應用軟件、操作系統，要求通過國家一級考試。

2.2 專業模塊

(1)崗位及職業能力分析(表1)。

(2)課程設置:通過對不同崗位彼此內在聯系的分析，可知不同工作崗位所需的技能要求及應設課程之間存在著即相互聯系，又側重不同。我們打破課程界限，分析各課程、各知識點之間的有機聯系，對課程進行整體優化、整合，確定課程的設置。根據專業培養目標設置的內容包括:電工基礎、模擬電子技術基礎、數字電路基礎，Multisim11仿真軟件(新增)、DXP電路設計軟件、單片機原理與維修、電子組裝工藝與設備(新增)、傳感器技術應用、電子產品的維修、調試。通過Multisim11仿真軟件對電子技術的仿真練習，加深對基本電路的理解，淡化了理論的難度，提高了學習興趣，為學習專業課程打基礎。新增電子組裝工藝與設備，加強了對貼片元件的認識、使用。提高貼片元件的焊接技術，了解新型元器件的封裝形式。通過對單片機實用電路的設計，線路板的制造，元件安裝、編程、調試等綜合練習，將多門課程有機的結合起來，大幅度調高了教學質量。

2.3 專業技能模塊

(1)我們對在校學生的問卷調查中，100%的學生認為，上學是為了學技術找個好工作。85%的學生對實踐課有興趣，80%的學生對理論理解不足。為加強學生動手能力，提高技能，我校與2010年，將原來理論與實習2∶1的比例，調整為1∶1。該模塊圍繞電子產品的制造與維修所必需的基本技能展開，通過對往屆畢業生的抽樣調查:79%的學生認為儀器使用技能重要，50%的學生認為電路分析能力重要，35%的學生認為電路設計能力重要，50%的學生認為電子制作能力重要。所以我們將職業基本能力劃分為:基本電工工具與電子儀表的使用;元器件的焊接;常用元件的識別;電工電子識圖;分析、查找并排除簡單電路故障;局部電路的故障分析排除;電子整機的裝配、調試;電子產品的維護與檢修;電子產品的設計制作與開發;單片機控制技術。先后建立了基礎實訓室，維修電工實訓室，電子產品整機維修實訓室，電路制作實訓室，單片機控制實訓室，為專業技能訓練提供了物質保障。

3 教學實施

本專業應以能力培養為主線，通過項目設計，把知識模塊與技能模塊有效地結合在一起。

(1)采用一體化教學模式，把講解、演示、示范、指導、評價相結合，循序漸進地開展教學活動。及時發現問題、解決問題，共性問題集中講解、個別問題個別指導，促進理論教學過程與實踐教學過程的融合。引導學生在做中理解理論知識、掌握技能，在操作中驗證理論，同時，又用理論指導操作，實現理論與實踐的有機結合。

(2)以企業的典型工作任務為主線，按企業實際操作流程和操作規范對學生進行就業前培訓。

(3)采用新評價機制，考核機制，激發教師教學熱情及學生學習興趣。