環境監測技術課程在高職院校教學改革中的研究

在經濟迅速發展的今天，環境問題一直以來是世界各國普遍關注的焦點，全球變暖、能源匱乏、大氣污染、人口膨脹和物種滅絕時時刻刻威脅著人類的生存環境。中國作為全球最大的發展中國家，環境污染問題同樣不容小視。

目前，中國正面臨的不得不解決的最可怕的環境危機之一是缺水和水污染。中國水資源總量居世界第六位，但人均水資源占有量僅為世界平均水平的1/4，在世界銀行連續統計的153個國家中居第88位。我國江河湖泊普遍遭受污染，全國75%的湖泊出現了不同程度的富營養化;90%的城市水域污染嚴重，南方城市總缺水量的60%～70%是由于水污染造成的;對我國118個大中城市的地下水調查顯示，有115個城市地下水受到污染，其中重度污染約占40%。

綜上所述，中國在發展經濟的同時正在遭受環境污染的巨大沖擊，自然環境和室內環境污染正在威脅著人類的健康。對此國家相關監管部門已經開始加大監管力度，從源頭上控制污染的繼續擴大，所以就需要大量的環境專業人才，對我們周圍的環境進行監測和治理。《環境監測技術》是環境類專業的核心課程，怎樣提高課程教學水平是環境類專業的重中之重。

1 課程改革

高職學院的課程應該以主題教學、項目教學和模塊式一體化教學模式為參考，結合本校以及地方經濟的需求，以學生為本位，逐漸摸索、建設出具有自己特色的全新的課程模式。培養的學生，既要能動腦，又要能動手，經過實踐鍛煉，能夠迅速成長為高技能人才。因此，高等職業教育專業課程設置要突出高職特色，理論“夠用”，技能“實用”。

2 課程內容設置原則

2.1 堅持理論與實踐相結合的課程體系

根據課程目標，選擇與組合知識，使學生最優化地掌握相關理論，體現課程教學的技術應用性;課程內容既要體現專項能力的培養還要注重學生素質提高與智力開發，既要重視當前又要注重今后發展;確定教學內容時，加大實踐環節的比重。

2.2 注重知識和技能相結合，培養學生綜合的職業能力

職業教育應為社會培養和輸送應用型、技能型的復合型人才，因而在培養模式上就須設定出獨具特色的輸送培養目標。為了培養學生的綜合職業能力，在教學中應打破傳統的學科授課的方式，采取跨職能的整體性項目對學生進行訓練。

2.3 強化學生創新能力訓練，提高學生職業變化的適應能力

在人才培養方案的實施過程中，教師要在教學方法和考試方法上下功夫，要通過教學方法和考試方法的改革，激發學生的學習熱情，培養學生的科學精神和創新意識，促進學生的個性和能力的全面提高。

3 課程教學情境及實訓項目的確定

《環境監測技術》課程是環境監測與治理技術專業核心課程之一，本課程建設的基本思路是以技能訓練為主線，理論知識以夠用為度。課程標準的確定要圍繞職業能力來進行，要重實踐，懂理論，以實踐技能引領理論知識的學習。為了確定課程教學情境，我們針對以下幾個方面進行了企業調研和與專家的共同論證。

3.1 課程的學習目標

本課程的學習目標:通過本課程的學習，使學生掌握大氣、水體、土壤、噪聲等污染的監測方法、技術要求、質量保證，能從事大氣、水體、土壤、噪聲等污染的監測。能熟練使用監測儀器進行監測分析，特別是按照標準分析方法進行分析測定。

3.2 課程的知識、能力及素質結構

(1)知識結構。

通過本課程的學習，學生掌握化學分析的基礎理論和實驗方法，具有化學分析的基本技能;正確識別、選用環境監測器具、試劑、儀器和其他材料;掌握環境監測任務、監測項目、監測方法，并對應相應的崗位監測規程和國家標準完成監測任務;具有對水、大氣、固體污染和地質環境與災害進行調查、監測、分析和綜合評價的能力;具有對城鎮和工礦企業的給排水和“三廢”排放的監測、評價的初步能力，具有對“三廢”所造成污染的預防和治理的基本知識與初步能力;建立環境監測質量保證體系，確保環境監測結果的準確性和精密性;掌握環境監測報告的書寫和呈報。

(2)能力結構。

通過本課程的學習，學生能夠能熟練使用環境監測崗位所常用儀器;能夠安全準確的進行現場采樣;能采用適當的方法對樣品進行處理分析;能正確處理實驗數據并完成環境監測報告。

(3)素質結構。

通過本課程的學習，培養學生的責任意識、環保意識、安全意識、經濟意識、團隊合作意識、一絲不茍的工作作風等。

3.3 課程內容、結構框架和基本要求

(1)課程內容。

①環境監測基礎知識。

環境監測的目的和分類;環境監測的特點;環境標準。

②水和廢水監測。

水質監測方案的制訂(包括地面水、地下水、水污染源);水樣的采集和保存;水樣的預處理;物理性質的檢驗;金屬化合物的測定;非金屬無機物的測定;有機化合物的測定;水質污染生物監測;底質監測;活性污泥性質的確定。

重點:金屬化合物的測定(包括汞、鎘、鉻、鉛、鋅等重金屬);非金屬無機物的測定(包括溶解氧、氨氮、硫化物的測定方法);有機化合物的測定(包括化學需氧量、生化需氧量、揮發酚的測定)。

③大氣和廢氣監測。

大氣樣品的采集方法和采樣儀器;標準氣的配制;大氣污染物的監測;大氣降水的監測;大氣顆粒物的監測;大氣污染源的監測;大氣污染生物監測;室內環境污染物監測重點:二氧化硫、二氧化氮、總懸浮顆粒物、硫酸鹽化速率、自然降塵、甲醛、苯、氨的測定方法。

④噪聲監測。

噪聲的特征;噪聲的評價及評價標準;噪聲監測的儀器;噪聲監測的程序;噪聲監測的方法。重點:噪聲的評價方法;噪聲監測儀器的使用方法;環境噪聲的監測和擾民噪聲的監測方法。

⑤土壤污染監測。

土壤污染的特點和類型;土壤樣品的采集;土壤樣品的預處理;土壤污染物的監測。重點:土壤中重金屬含量的測定(鎘、鋅、鉛等);土壤中有機農藥的測定(氮、磷、鉀、氯等)。

⑥固體廢物監測。

固體廢物的特征;固體廢物的危害;固體廢物樣品的采集和制備;固體廢物的監測。重點:生活垃圾的特性分析;工業廢渣的分析測定。

(2)結構框架和基本要求。

本課程主要由不同的環境監測對象這一框架構成，其中，以水和污水監測為重點，大氣和廢氣監測次之，內容以夠用為原則，培養學生的技能和分析解決實際問題的能力。

在充分論證的基礎上制定課程標準。課程標準以工學結合為基礎，規范課程教學過程、內容、方法等為目標，制定出框架教學計劃，經過企業調研，專家反復論證形成的綱領性文件。

參考文獻

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