中等職業衛生學校實驗實訓教師培養方法的研究

本文是吉林省教育規劃“十二五”課題《中職衛生學校實訓、實訓老師隊伍現狀調查及培養模式的探索與研究》的項目之一。我們課題小組，按學校的部署，專門研究制定實驗實訓教師的培養方法，并將其付諸實踐，經過我們的調查、研究、摸底及形成共性認識后，我們共同探討制定出了一系列的培養方案。在一年來的實踐中，初見實效。經課題小組的有效性培養，8名新上崗的實驗實訓教師，現在已經有6人完全勝任實驗實訓講臺，獨立承擔配教任務，而另2名人員再經過一個學期的繼續培養也將能夠承擔實驗實訓的簡單配教工作。在實踐中我們注重在方法中積累經驗，在經驗中提煉智慧，在智慧中沉淀形成了成果，在實踐過程中我們總結形成了一個序貫式的培養方法。

1 首當其沖是激發其對實驗教學崗位的熱愛

醫學實驗教學是一門自然學科，它來源于實踐，必然要在實踐中得到進一步升華，這就要求，從事實驗教學的人員要有鉆研、探索的精神，這種鉆研是建立在耐得住寂寞的前提下，日積月累產生的崇尚科學、熱愛知識的強烈求知欲。對于年輕的未從事過實驗工作的新實驗實訓教師，要想讓他成為一名尊重科學、熱愛實驗教學的行業崇尚者，對他們進行職業道德教育是對其進行培養的第一課。為此我們特意邀請了在實驗室工作一輩子，用畢生精力鉆研病理實驗教學的張敏老實驗教師來給新的年輕實驗教師上崗前培訓第一課。她主講的內容不是講解怎樣做實驗準備，也不是說明在實驗課堂上如何與學生交流，更不是暢談實驗技術的研究發展，而是真情實意的講述對實驗教學工作的熱愛如何給她帶來心靈的愉悅、事業的滿足及產生的對生活的深遠熱愛。強烈的對職業的眷愛感染了每一位即將要從事實驗實訓崗位的年輕人，讓他們意氣風發，躊躇滿志。信心是力量的源泉，熱愛是追求的動力。有了這些鋪墊后，實驗實訓規章制度的灌輸才能起到鋪路墊石的良好作用。

2 細致學習實驗實訓規章制度

由實訓中心支部書記向被培養14人員(其中包括6名原實驗實訓中心年輕教師)統一講解實驗實訓的規章制度，如內部請假制度、物品管理維護制度、物品申請程序、物品報廢程序、實驗室衛生管理制度、實驗室學生管理制度及實訓中心消防安全制度等等。通過對各項規章制度學習，可以使新加入實驗實訓隊伍的8名實驗實訓人員在意識形態中對實驗實訓工作形成初步的規范的認知，避免形成以往實驗教師的無秩序工作作風。規章制度的學習也使他們宏觀上對實驗實訓教學有了初步意識。

3 以老帶新，一對一進行定單式培養

8名新實驗實訓人員分別分配到護理實訓室3名，解剖實驗室2名，臨床實驗室3名。在護理實訓室中分別指派3名老實訓教師擔任培養老師。在臨床實驗室中委托資深許艷霞高級實驗師來擔任3名臨床實驗教師的共同培養人。解剖的兩名實驗教師則委托給基礎部劉東方老師來擔任培養人。確定好具體的培養人后，預定培養時間為半年，在這半年時間里，要求培養人向被培養人講授相關專業的實驗實訓教學的全部內容，并要求不斷強化其對專業領域技能的不斷實踐掌握。確定明確的培養人是進行培養的至關重要的環節，這種培養是細致入微的，它從簡單的一點一滴學起，深入到專業領域的縱橫溝壑中。從實驗室的物品認識開始，深入到每一個操作方法的細致講解中。

4 協作能力的培養，更好的認識和發展實驗實訓教學

4．1 加強實驗實訓教師之間的協作

中職衛生學校的解剖實驗教學任務量大，而且相對于其它的實驗教學科目應該是至臟最累的。很多工作不是一個實驗教師能夠獨立完成的。如對尸體的準備，單單一個從尸體缸中撈尸體就需要幾個人共同合力才能完成。為培養實訓中心的整體協作能力，我們共同組織了幾次大規模的共同布置實驗室的工作。例如，布置中醫實驗室時，全體實驗實訓教師參與繪制實驗室的板報、宣傳畫、鋪設實驗臺面、改造實驗室布局。看到一個嶄新中醫實驗室的置景眼前，每個人深切體會到了協作可以出精品，協作才能發展的硬道理。

4．2 加強實訓教師與專業教師之間的協作

實驗實訓的開展離不開專業理論教師的指導，如病理實驗的大體標本課，就需要理論教師對所有的標本進行篩選，把能對課堂理論教學知識進行最好詮釋的標本呈現在學生的面前。為此我們設置了病理學專業理論授課教師與實驗實訓教師的共同整理標本環節，共同在學校的上百個標本中，重新整理篩選出82個課堂教學應用標本。整理的過程中，專業理論教師把每一個標本的病理形態向實驗實訓教師進行了講解，加深了實難實訓教師的理論功底。

5 重點學科選派人員到高等醫學院校進行實驗實訓進修深造

實訓實驗教學要想得到發展，必須要走出去，到上級院校深入學習，通過學習才能產生深刻的認識，通過對比也才能找到繼續提高的方向。但是實驗實訓教學的特殊性又決定不可能抽出整年的時間出去進修學習，為此我們采取了定項式進修的方式。例如:解剖實驗室就選送郭思榮到上級醫藥學院進行尸體灌注液維護方面的專項學習，因為恰逢上級院校正好開展這項工作，而我校也將在明年搬新校址的時候用到這項。這種學習方式，效率高，效果好，而且是恰逢適宜。這種專項進修的方式需要與其他高職院校進行長期的交流聯系。

6 考核是鑒定培養效果的有效方式

經過上述幾種方式的序貫培養后，對新上崗的8名新實驗實訓教師進行考核是檢驗其培養效果的有效方式。為此我們安排他們每個人準備一節實驗實訓課，時間為45分鐘，全體實驗實訓教師作為學生，參與實驗實訓教學。雖然他們講授實驗方法或實訓技能時略顯生澀，但是這種鍛煉卻使他們很快的能找到工作的成就感，在鼓勵了他們的同時，也讓他們認識到了自己的差距。同時我們也請來了學校教務處及護理系主任一行三人，和我們實訓中心的老教師們共同對三名護理實訓室的新教師進行聽課。經過教務處長和護理專業教師的指導，他們的理論水平和實驗技能有了很好的銜接，不僅解決了一堂課的問題，更深遠的是解決了如何學習的問題。

上述6種方法是我們實踐培養中不斷摸索總結形成的，培養方法應該是無盡的，需要不斷的探索實踐，同時在實施中也要注重“以人為本”。實驗器材和實驗操作臺是物品，是冰冷的毫無情感而言的，但是人卻要在這些物品中創造精彩的教學效果，這就需要培養者向每一名實驗實訓教師灌輸實驗實訓教學的人文情懷，讓他們熱愛實驗實訓教學，同時產生孜孜不倦，不畏堅難的進取追求之情。

參考文獻

[1]呂燕萍.高職藥學專業人才培養模式探新[M].衛生職業教育雜志社，2005.

[2]高必興.論中職實驗教師隊伍建設與培養[M].成功雜志社，2011.