中職學生作為高職生源開發的構想

隨著全國高等教育的發展進入大眾化階段，高職院校的辦學承載能力提升和生源總量的相對減少，高職教育的發展也遇見了生源萎縮的情況。對于發展中的貴州職業教育而言，資源結構性短缺和結構性富余情況將并行存在，繼續調整辦學結構，走優化專業結構下的規模增長，從中職教育中吸取部分學生進入高等職業教育接受繼續教育，是各高等職業院校發展的有效途徑。

1 貴州省中職教育發展提供了生源量和職教通道需求

根據《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要》所示，到2015年，貴州省中職在校生規模將達到55萬，年均畢業20萬人，2012年年度中職招生人數將達23萬人;高中階段教育70萬人，年均畢業人數23萬人;普通本科教育在校生26萬，高職在校生20萬。而且從近兩年的中職實際招生人數來看，中職教育規模的擴張速度仍在繼續加大。

中職學生畢業后多數進入就業成為社會勞動者，有很大一部分人是無法充分就業的，進階教育作為緩沖就業壓力的渠道已經形成一貫方法。同時受教育程度也一定意義上影響一個人的職業發展程度，因此，中職學生畢業后選擇繼續深造，就讀高等教育會成為必然的一種選擇。由于中職生的受教育類型與普通高等教育高考錄用機制之間的差異，必然使得高等職業教育成為中職生繼續教育的首選。

2 中職生源開拓的心理障礙與誤區

從中職教育中吸取部分學生進入高等職業教育接受繼續教育，在高職院校中還存在若干心理障礙與認識誤區。

心理障礙主要來自于過去10年，我國的“五年一貫制、3+2模式、中期選拔、高中職聯辦”等中職生源進入高職階段教育后出現的一系列問題，如“學生文化素養難以扭轉，問題學生多集中在中職生源;中職階段的應‘簡單工作’需求的變味中職教育，學生缺乏按照傳統高職教育模式進行學習的能力;高職畢業學生與中職畢業學生工作崗位無明顯區別，收入差異不大導致的高職教育無用論”。

誤區在于，生源僅僅是高職院校規模與數量需求的顧客，學生進入學校就是學費收入囊中，并未針對中職學生存在的以上問題，提出行之有效的解決方案，甚至為了保持與部分中職學校的招生渠道，對來自聯辦的中職學生無限制地降低培養目標和考核要求，采用各種方式把學生送入社會“工作”就是完成教育的教育指導思想，中職生源的高職畢業生普遍出現的質量問題，使得社會、學校都對中職生源進行了質疑，并在一定的行政手段上，取消了這樣的教育通道，采用閉關自鎖的方式來杜絕中職生源的問題出現。

3 設計銜接中職和高職的高職教育服務

對于各職業院校存在的心理障礙和誤區，要把握好職業教育的規律和特征，逐步建立起對中高職教育進階銜接的正確認知。要把中職生源作為高職招考錄取的主力軍，關鍵在于三點:一是創新中職生源教育進階的考試錄用手段和標準;二是如何為升入高職的學生提供其需要的高職教育服務;三是如何構建適應貴州區域經濟的中高職銜接的專業結構教育體系。

近幾年，就業市場的“勞動力短缺”導致的中職教育“功利化”，中職畢業生作為受教育者，本身對教育的認知缺失，家長對于孩子的能否掙錢為唯一的教育判斷標準來評價，學校以能否獲取學費、減少教育周期性成本、獲取工學交替的商業模式收益為中職教育的指導思想。作為非完全中職教育提供的教育生源，對高職教育而言，需要開發和設計合符現狀中職生源的進階教育的“專門教育方案”。科學分析兩種生源之間的差別，針對性地開發適合不同智力類型和教育背景生源的教育服務體系，才能抓住錄用生源的問題解決途徑，把問題生源的問題當作職業教育的課題去研究，構建具有特色的教育服務。

4 中職生源開發的措施

在符合中職—— 高職進階教育通道的教育管理與服務模式下，中職生源一定能在高職找到自己的定位，在符合專業對口進階教育的專業培養體系的學習中，中職生能得到適合自己的智力和學習力的良好教育。針對貴州目前的職業教育分布情況，結合職業教育服務于區域經濟的特點，可以考慮采取以下措施。

4.1 深入中職開展教學互動是中高職銜接的基礎

將結構性富余教師輪流分派到各縣市職業高中和技校進行職教支援。通過教學互動，了解和掌握各職業高中的專業開發情況，針對這類教育進行專門的后續教育開發設計，在高職中設置銜接于中職生源的高職班。便于接受中職教育后的學生進入高職后能從知識學習和技能習得中較好適應。

4.2 圍繞貴州的產業定位，開發合適的專業

根據貴州工業強省的提出，各縣市的人才需求需要區域內職業教育提供合理的人力資源供給，需要中職、高職、應用型本科(也算是職業教育)針對產業集群的人力資源需求進行專業體系開發，培養全范圍、多層次、多種類型的人才滿足經濟建設需求。針對縣市的用工需求，高中職應當聯動進行兩個層次貫穿的專業開發，在中職和高職兩個階段分別獨立設置但相互貫通的專業教育體系。

4.3 構建中職后高職人才培養模式的創新設計

針對初中后教育的職業高中學生傳統知識課程體系學習力明顯弱于普通高中學生的現象，開發針對中職生源的專業課程體系是中高職銜接的基礎工作，這樣就可以在規模生源的情況下把高中后和中職后的高職教育進行分層教學設置。根據中職階段的學習內容，設計有別于普高升到高職的專業課程體系，讓課程體系在中職和高職之間形成無縫鏈接，這樣的教育模式適合具有合作互動的中高職院校之間的貫通專業開展。

4.4 招生模式創新是中職生源的有效保障

從招生具體舉措上來說，一是加大學院各類新聞信息媒體報道形成在區域內的影響力;二是積極主動面向各縣市的中職教育輻射和對口幫扶，做好高中職對接工作，同時也做好校際互動、實訓資源共享、師資掛職幫扶等工作，為渠道招生做好鋪墊;三是積極謀求和地方經濟文化合作，起到文化輸出作用的同時，可以承載學院的專業宣傳、師資宣傳、招生宣傳等。

全國招生總量在逐年遞增，招生錄取比率在上升，而放棄報考、填志愿、報到等“三棄生”在逐年增加，未來的高等職業教育發展峰值和瓶頸即將出現，高等職業教育在國家整體教育的發展將會有許多發展變數，做好生源分析切實圍繞生源特點和需求進行教育教學設計，提升內涵建設，構建中高職銜接通道和科學教學體系將是各高等職業技術學院的一個重要的課題。

參考文獻

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