在護理專業的語文課程教學中滲透人文教育

中等衛生職業學校的護理專業培養的學生大部分會被充實到基層的醫療機構，他們的技術固然是重要的，但他們的人文和社科方面知識也是21世紀健康變化的需求，且對護理人員提出了越來越高的高的要求，同時這也是建設新農村的需要，建設和諧社會的需要。現代護理教育的核心是科學護理教育，人文護理教育是現代護理教育中的重要因素。將人文學科、人文素質和人文精神引入到護理專業的語文教學之中，是使護理學生擁有專業知識與人文知識的重要途徑。語文是重要的人文學科，在語文的教學過程中要滲透人文教育，培養學生的人文精神。

社會文化環境的變化不僅要求護士要有良好專業的知識，還要有足夠的人文知識。近幾年中等衛生學校不斷擴大招生規模，對護理專業學生的人文教育就做得不到位，只是單純的為了完成護理專業的課程教學計劃，沒有重視人文精神的教育。因此，在護理專業課程教學中貫穿人文教育的精神是我們面臨的又一教育難題。把人文精神滲透到護理專業的語文課程教學中去，就是在實踐人文教育，去探索人文教育的實現的途徑。

1 語文教學過程中要激發學生對知識的興趣

在語文課程教學中，能提高學生的學習興趣，能激發學生主動的去學習，那么教學就成功了一半。因此，語文課程教學的成功與否，關鍵是能否引起學生的興趣，而不在于教給學生多少知識。學生喜歡這課，對它產生了興趣，會自己去學習、去鉆研。學生對這課沒興趣，只是為了應付考試，才勉強去死記硬背，這樣的教學起不到應有的效果。要引起學生興趣，我們要掌握大量的有關語文的知識，了解中華傳統文化對人類健康的作用與影響，從中華文化激發學生積極思考與探討，從而激發學生鉆研的興趣。這就在培養學生的自主學習，主動學習，這對他們走上工作崗位有很大的幫助。這是一種無形的人文精神需要慢慢的循序漸進的培養激發。

2 思維訓練也是語文教學的重點

教師在語文課程教學中，不是單純的僅講授語文課本知識，還要培養學生的一些思維習慣。人的思維包括形象思維、抽象思維和辯證思維，以及直覺與靈感等，教師在傳授知識時要注意學生思維的培養。正確的思維方法必須通過學生自己的學習與實踐去掌握，教師應當在實踐過程中指導和幫助學生并在學生發生錯誤的時候適當指出加以糾正。語文課教學時就可以讓學生自己主動的去講、去說、去寫，在此過程中去體會自己的改變，去尋找自己思考的內容什么地方不到位，欠缺在哪。這些內容的思考可以培養學生的真確的思維，這是形成人文精神的基礎。

3 在語文教學過程中可以進行勵志教育

心理學上有個陽性強化法，來糾正學生的一些不好的行為習慣。其中就有多鼓勵少批評，其實鼓勵就要樹立榜樣。對學生來講，榜樣的力量是無窮的，能激勵學生努力學習，奮發向上，我們在語文課程教學的內容中穿插一些名人的成長歷程，如南丁格爾為護理事業獻身的故事，向學生揭示只有立志于護理事業，樹立為護理事業奉獻一生的決心，才能學好專業。勵志教育會極大地鼓勵學生從事護理事業的熱情，從而激發學生的各方面的積極性。偉大的科學家和名人對學生的無限魅力是教師進行人文教育的重要內容。

4 在語文教學過程中重視傳統文化的教育

通過古代的一些儒家經典，傳統文化的經典對學生思想教育，樹立正確的人生觀，價值觀。特別是中華傳統文化中的仁、義、禮、智、信、孝、悌、忠、勇，對現在的學生尤為重要。再比如儒家的經典《論語》、《孟子》等書或文章對學生的教育意義甚至在某種意義上來說比學的技術要重要。所以在語文的教學過程中有意的講解一些對學生教育。這些人文的教育對當今中等衛生學校的學生尤為重要，是培養過硬綜合素質的重要方面。

5 語文教師人格的力量也是一種人文教育

“德高為師，學高為范”，“德”在前，說明教師的一言一行都將影響著學生，教師對學生來說是活的榜樣。教師所起的作用不僅是“傳道、授業、解惑”給學生以引導、啟迪和教誨，還起著一種為人師表，給學生“師法、效仿”的作用。我們在面對日趨成熟、在成長道路上奮進的學生，我們必須要具備深厚的知識積淀，要讓學生從心底佩服你的才華能力，把你當成榜樣。同時我們要具備熱愛教育、獻身教育，嚴謹治學、勇于探索，熱愛學生、誨人不倦，此時教師的人格力量才會給學生以深刻的影響，才能做到“身教重于言教”，在幫助學生掌握專業知識的同時，又給學生的思想以感染和熏陶，塑造學生的良好品格。既然教師就是一種人文教育，那我們就必須提高自己的素質，在語文課程教學中做好人文精神教育，我們有了良好的人文素養，才能言傳身教。我們要不斷提高自己的知識水平，要熟知中國的傳統文化、高雅的文學藝術，形成良好的人文素質。在語文教學時，許多課文是索然無味的，學生不愿聽，這時就需教師自身的人文素質來感染學生，給學生展現我們民族文化的博大精深。

6 語文課上能熟練運用各種教學方法

教師在課程教學中所做的工作，無非就是引導學生自己學。因此，我們要講究教學的方式與方法。我們必須了解各種教學方法，發揮自己的智慧和才能，因人因事、因地因時地靈活應用各種教學方法，熟練掌握教學技能，并在教學中加以熟練地運用，達到熟而生巧，出神入化的境界，從而激發學生學習的興趣，最大限度地調動學生學習積極性。我們在語文教學過程中，把自己的教學行為看成是與學生一起共同來學習的過程，要鼓勵學生大膽發表意見，進行自由發表意見。讓學生感受到修正錯誤、實事求是的科學精神，以及謙虛謹慎、相互尊重的人文精神，在者也能培養學生的自信心與積極主動性。在語文教學過程中，不能只是按計劃講解一些課文就完事了，而是要圍繞護理專業培養目標，加強基礎，拓寬學生知識面，加強素質教育，尤其是人文精神教育，而要把這些貫穿在語文教學中，既要有扎實的知識又要有熟練的方法且要用的靈活，才能達到效果。

護理專業語文課程教學中能融入的人文教育只是一個有益的探索，需要我們不斷的去完善。只有做到所有的課程教學與人文教育融合在一起，才能達到培養學生人文精神的目的。護理專業的學生具備人文精神是今后的一種趨勢，一種必然。我們所有教師都應注重在自己的教學中滲透人文精神的教育。

參考文獻

[1] 李永珍.醫學院校護理學專業人文社科課程設置調查與分析[J].西北醫學教育，2002.

[2] 趙降英，鄭云飛.醫學生人文素質教育模式研究[J].中國醫學倫理學，2002.

[3] 袁瑋，姚蘊伍.護理人文素質教育模式初探[J].中華護理雜志，2003.