英語詞匯學習能力培養(yǎng)分析

在國際上，英語是重要的官方交際語言，也是世界上眾多國家中使用最廣泛的語言。隨著社會的發(fā)展，人們對英語的關注也越來越多，而且英語學習受到了普遍的歡迎，顯然英語已成為人們生活和社會交往中必不可少的技能之一。英語學習的一項基礎性學習就是英語詞匯的學習。在語言的學習中，詞匯學習是語言學習的基礎，英語詞匯的學校教學更顯得尤為重要;詞匯也是對閱讀材料的理解，是表達感情的另一種方式，學習者掌握的詞匯越多，其語言的表達能力也會越強，運用這種學習能力，就會提高學習者英語學習的水平，這種閱讀理解能力的提高也會提高學習者在聽、說、讀、寫方面的能力。在英語教學中，詞匯的教學是一項長期的教學任務，學生不能單憑記憶力去背單詞，而且學生的詞匯積累并不扎實，時間久了，就會顯得詞匯尤其的匱乏，從而嚴重影響了英語學習者的學習效果，這時教師要充分調(diào)動學生的英語學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助和引導學生掌握實用的英語詞匯學習方法。

1 英語詞匯學習存在的問題

1.1 英語詞匯學習缺乏系統(tǒng)性的指導

在課堂上，學生的自學能力較差，學習效率較低，課堂的教學時間有限，因此，英語詞匯的學習不僅是在課堂上的學習，更需要在課后進行鞏固，但是，在課后的學習中，由于缺少教師的系統(tǒng)指導，學生的自學意識欠缺，對于詞匯的學習，并沒有達到預期的目標。

1.2 英語詞匯學習只是機械式的記憶詞匯

很多學習者都是使用英語詞典背誦單詞，學習者只是拿著英語課本，記憶有限的單詞，而且英語單詞的釋義也毫無新意，過于乏味，缺乏語境和記憶技巧，大多數(shù)學習者只是暫時性的記憶，時間久了也會淡忘。

1.3 學習者對英語詞匯只是認識，但是聽起來卻是很吃力

在記憶單詞時，很多學習者記憶的只是單詞的解釋，這樣利于書面的閱讀，但對于英語的聽、說能力而言，學習者并沒有記憶單詞的技巧性方法，只是應付考試，勉強過關，學習者在記憶單詞時，忽略了單詞的正確發(fā)音，導致在做聽力練習時，對于記憶的單詞根本聽不懂^[1]。

1.4 學習者對英語單詞的釋義理解的不夠透徹，有時只是一知半解，學習方式不得當

對于英語學習的初學者來說，他們只是單純的學習詞義和用法，但是，英語單詞往往一詞有多個釋義，對于這些，學習者不能記住所有的釋義，因此，學習者就要找到適合的學習方法，掌握有用的英語詞匯的釋義，全面的了解一詞多義和一詞多用的重要性。大多數(shù)學習者只知大概，對于單詞的記憶不夠細致和精確，英語詞匯在不同的句意中有不同的釋義，英語詞匯中有很多近義詞，對于辨詞學習是掌握詞匯的基本要求，大多數(shù)學習者記憶單詞只是中式的英語學習法，對于認詞和辨詞只是處在初級階段，對詞匯用法的操作練習少。學習者缺乏英語學習的真正興趣，學習起來感覺乏味，在記憶單詞時，詞匯學習長期得不到進步，影響了學習的積極性^[2]。

2 提高英語詞匯學習能力的學習策略

2.1 英語詞匯學習要設立學習目標，有計劃、有目的的進行學習

學習英語詞匯就要提高學習能力，在聽力、閱讀等方面都要有一定的學習方法。詞匯的積累是一個長期的過程，在很短的時間內(nèi)，并不能掌握大量的單詞，因此，學習者只有在聽、說、讀、寫等方面的學習，培養(yǎng)學習的習慣，每日都要進行實操練習，才會加強學習的能力。英語詞匯學習是一個循序漸進的過程，學習者要結(jié)合自身的特點制定出短期和長期的學習目標，從而逐步完成學習目標，建立適合自己的詞匯學習計劃。同時，也要有階段性的對自己的學習效果進行檢測，綜合檢測的情況，了解對詞匯的掌握，發(fā)現(xiàn)不足之處，對目標做出調(diào)整，取長補短，在整個學習過程中要學會自我管理和自我監(jiān)控，從而達到最佳的學習效果^[3]。

2.2 學習者要養(yǎng)成良好的英語詞匯學習的習慣，掌握學習方法和策略

在積累英語詞匯的過程中，學習者要有一定的學習的策略，學習者要做到自主學習，保持良好的學習態(tài)度，能夠獨立學習，學習者要形成適合自己的學習詞匯的策略，提高英語詞匯學習的水平。在英語語境中的學習，學習者要通過閱讀學習英語的實用性的釋義，結(jié)合閱讀材料，運用上下文語境中的詞匯來解釋語境的真正含義，將這些詞匯整理、歸納，反復學習才提高學習單詞的效率[4]。

3 結(jié)語

對于學習英語的人來說，大部分人都是重視對英語詞匯的學習，而要學習英語詞匯的關鍵就是通過英語閱讀來學習詞匯，英語閱讀理解的基礎就是具備扎實的詞匯量。英語詞匯不僅是要依賴于課堂上的教學，在課外也要進行英語詞匯的學習，這就要求教師不能再以傳統(tǒng)的教學方法，一味的灌輸詞匯教學，應認識到英語詞匯的學習不是在短時間內(nèi)所能掌握的，學習者們需要在課后對詞匯進行復習，而且要日積月累，不斷的進行反復學習;學習者在閱讀英語文章時，還要掌握各種閱讀技巧，并在學習的過程中不斷提高閱讀能力。另外，教師要引導學生自主學習英語詞匯，學生要在學習中探索學習詞匯的方法，培養(yǎng)學習者的自主學習能力;教師要幫助學生們有計劃的去學習，在教學過程中使用有效的教學方法以吸引學生對英語詞匯學習的興趣，從而提高學生自身的英語水平。

參考文獻

[1]駱北剛.英語自主學習能力的制約因素及教學對策[J].教育實踐與研究(中學版)，2006(7).

[2]郭瑩.淺談如何培養(yǎng)大學生學習詞匯的能力[J].陜西教育(高教版)，2009(9).

[3]蒙詩茜.學習方法指導—— 培養(yǎng)英語學習者詞匯自主學習能力的良方[J].東華大學學報(社會科學版)，2007(1).

[4]張勇.音標教學與英語詞匯自主學習能力培養(yǎng)[J].長江師范學院學報，2008(6).