新媒體對大學生的影響及思想政治教育對策

1 新媒體的特征

新媒體的概念是伴隨著媒體發生和發展在不斷變化的。電視相對廣播是新媒體，網絡相對電視是新媒體。本文討論的新媒體，是指在計算機信息處理技術支撐下出現的媒體形態。與傳統媒體相比較，新媒體傳播更全面、快捷、便利，更有針對性，滲透到社會生活各個領域。數字技術的運用和互動性傳播是當前新媒體的本質特征。新媒體還具有交互性與即時性，海量性與共享性，多媒體與超文本，個性化與社群化等特征。

當前，以Web2.0、P2P、微博等網絡新技術應用為基礎的新媒體，日益成為廣大高校學生學習和交流的新平臺，高校思想政治教育工作者必須要了解和掌握新技術，并充分利用網絡新媒體做為教育管理服務學生的好平臺。

2 大學生接觸新媒體的狀況

通過問卷調查發現，大學生受限于校園環境和經濟條件，所接觸的新媒體以電腦網絡和手機為主，其他類型新媒體接觸較少。因此，本文僅將電腦網絡和手機作為主要研究對象。

電腦是大學生學習生活中的重要工具，78%的受訪者擁有自己的電腦，電腦上網率100%，72%的學生每天上網超過1小時。學生上網的主要目的是娛樂休閑、人際交往、學習和查詢資料、了解時事、購物等。其中，娛樂休閑的比重為89%，學習和查資料的占56%，人際交往占53%，看新聞的占43%。

調查發現，新浪、搜狐等門戶網站是學生最常上的網站，其次是web2.0網站類網站，如博客、微博、QQ空間等，主流論壇網站排在第三位，如人人網、天涯社區等，校園網和學習類網站則相對使用較少。這從一個側面說明休閑娛樂和人際交往占據了大學生上網的主要時間。校園網由于娛樂功能和交流功能不足，對大學生的吸引力不足。

調查顯示，在校學生幾乎人手一部手機。手機作為一種新媒體，主要功能是打電話、發短信，但手機的信息傳播和娛樂功能越來越受學生歡迎。用手機上網并開通微博的學生占80%，88%的受訪者會偶爾或經常看手機，說明學生對手機依賴性較高。

3 新媒體對大學生的影響分析

新媒體對大學生的影響非常深遠。任何事物都具有兩面性，因此，本文對電腦網絡和手機對大學生的積極和負面影響分別進行了分析。

3.1 電腦網絡給大學生帶來的影響

3.1.1 積極影響

網絡影響著大學生的學習方式。網絡信息海量，搜索和交流便捷，相對于傳統的書本學習和課堂教學而言，學習方式更加多樣和便利。

網絡的虛擬性和隱蔽性，改變了傳統的書信、電話等載體的溝通方式或直接面對面的對話方式，學生可以比較自由地表達觀點和發布言論。

網絡延伸了學生人際交往的廣度，通過網絡，大學生可以關注和接觸到不同層面的人和事件，能對社會的輿論變化和主流觀點有感性認知，這有利于大學生思想和心理的社會化。

此外，網絡可以促進老師、同學之間的交流互動，便于開展深度輔導和思想教育。目前，大學生班級普遍都建立了QQ群或飛信群等即時通訊網絡，上情下達非常便利和及時。

3.1.2 消極影響

由于大學生正處于價值觀形成階段，網絡上一些良莠不齊的信息和導向會導致大學生價值觀念模糊。另一方面，網絡可能導致大學生人際交往單一，導致學生脫離現實，不能很好地適應現實社會。此外，與現實生活相比，不少學生更愿意在虛擬網絡世界尋求他們的理想生活，導致“網癮”、人格扭曲甚至網絡犯罪等問題。

3.2 手機給大學生帶來的影響

3.2.1 積極影響

由于手機價格日漸大眾化，加上手機交流的私密性、便捷性和經濟性，手機成為大學生不可或缺的交流工具。在手機眾多功能中，手機短信成為大學生最樂于接受的方式。同時，手機的上網功能讓學生能隨時隨地的信息查詢，比電腦網絡更方便和快捷。

3.2.2 消極影響

首先，手機對大學生的正常學習會產生消極影響，主要表現在課堂上使用手機影響正常教學秩序，調查發現，91％的大學生在參加活動或上課時使用過手機，導致注意力不集中。其次，大學生由于缺少社會閱歷和經驗，易于受外界思想影響，對問題的認識會產生錯誤和偏差，帶來潛在的不安全因素。

4 利用新媒體做好大學生思想政治教育的對策

新媒體的開放性、靈活性、互動性、便捷性等特性，為高校思想政治教育提供了更多的方法和途徑。

4.1 依托新媒體搭建平臺，拓展思想政治教育的空間

充分利用網絡、手機等學生接觸度高的媒體，充分利用論壇、博客、微博和人際交流網站等對大學生進行思想政治教育，例如建立校園新媒體平臺—— “校園微博”。學生和輔導員之間，通過微博互相關注，了解彼此的“新鮮事”和觀點，有的放矢地進行引導，把思想政治教育工作做到大學生的心坎上。還可制作和發布校園手機報，將主流的校園資訊以彩信形式發送給學生。建立班級即時通訊群，依托新媒體溝通工具掌握學生思想動態，解決學生實際困難。

4.2 提升教育工作者的新媒體素養

新媒體的蓬勃發展不僅對大學生思想政治教育工作的方式方法產生了重大影響，而且對教育工作者的業務水平提出了更高要求。因此，教育工作者必須提升新媒體素養，確保大學生思想政治教育工作的正確方向。首先是教育手法用行為引導替代宣講說教，親身使用并借助各種新媒體手段來實現對大學生的教育管理;其次是教育內容契合90后大學生的特性，以非正式教育引導學生，促使他們樹立正確的價值觀念，如教師很頭疼的學生上課玩手機問題，如果在課堂上引入一些互動環節，要求學生通過手機上網查詢資料，進行課堂討論，能取得很好的教學效果。

4.3 提高大學生面對新媒體的媒介素養

新媒體時代，每個人既是信息的接收者，也是信息的發布者。為此，高校應拓展渠道，積極引導，不斷加強大學生的媒介素養的提升。首先，學校應該通過開設選修課、形勢政策課和舉辦講座等方式，與學生探討新媒體使用與道德、法制相關的社會案例，培養學生健康的媒介批評能力和對自覺抵制有害信息的能力。其次，高校可以聯系新媒體公司舉辦體驗活動，推薦大學生制作的信息產品使其親身體驗媒體制作，逐步增強大學生的信息研判能力。

4.4 優化新媒體信息環境

高校則應加強協調、形成合力，運用技術手段對新媒體的信息實施有效的監控和合理的引導，建立必要的信息監督機制和過濾機制，設立網絡管理員，及時了解網上信息，倡導健康文明上網，在校園內形成健康的新媒體教育環境。

參考文獻

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