對(duì)師范生職前教育評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的思考

在社會(huì)與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們?cè)絹?lái)越重視評(píng)價(jià)能力。在中小學(xué)，正確進(jìn)行教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，探索教與學(xué)的優(yōu)化過(guò)程，同樣需要我們的評(píng)價(jià)能力。作為明天的教師，今日的師范生，應(yīng)當(dāng)重視這方面的能力培養(yǎng)。

1 評(píng)價(jià)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不可或缺的要素之一

教師的任務(wù)是培養(yǎng)人。要做到教書(shū)育人，涉及到兩大任務(wù):教與育。就要在工作中考慮:教什么，如何教;育什么，如何育。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)教師職業(yè)的要求已經(jīng)越來(lái)越高，隨著社會(huì)發(fā)展不斷變化，許多新知識(shí)、新內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。由于教材編寫(xiě)的相對(duì)滯后，這些新的教育教學(xué)內(nèi)容還不能及時(shí)的在教材中出現(xiàn)，這就需要教師跟上時(shí)代的步伐，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，新方法，不斷追求教學(xué)藝術(shù)，不斷地對(duì)其實(shí)踐，將這些新知識(shí)、新內(nèi)容、新方法，合理地、選擇地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)常審視，分析，評(píng)價(jià)自己的教育教學(xué)情況，是否符合學(xué)生實(shí)際，不斷地充實(shí)、發(fā)展自己，使自己符合教師專(zhuān)業(yè)生發(fā)展的要求。可以說(shuō)，評(píng)價(jià)能力是職業(yè)教師的一種基本的專(zhuān)業(yè)能力。

那么，什么是評(píng)價(jià)能力呢？用一般的說(shuō)法，評(píng)價(jià)能力就是從許多的可能中選出一個(gè)的能力。師范生的工作，學(xué)習(xí)，生活以及如何解決一個(gè)問(wèn)題，掌握一種技能，學(xué)習(xí)一種方法，在教育實(shí)習(xí)中每節(jié)課選定的方案，都涉及到許多可能的方案中選定一個(gè)的問(wèn)題。如何確定哪一種更好，哪一種對(duì)解決問(wèn)題更能起關(guān)鍵作用等等，都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)。可見(jiàn)，評(píng)價(jià)能力對(duì)于創(chuàng)造性的進(jìn)行科學(xué)研究、學(xué)習(xí)、工作等都有很重要的意義。

我們?cè)谝恍┙萄谢顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)，在給聽(tīng)課者所填寫(xiě)的評(píng)課表中，每個(gè)評(píng)價(jià)因子要求他們按五個(gè)等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)他們，但結(jié)果表明，有些人能夠應(yīng)用這些等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至把等級(jí)分得更細(xì)，還有相當(dāng)部分人只會(huì)利用其中的1～2個(gè)。這說(shuō)明:即使是有經(jīng)驗(yàn)的老師，評(píng)價(jià)能力也不一樣。評(píng)價(jià)能力的高低，直接影響他們的工作能力和水平的提高。對(duì)于師范生評(píng)價(jià)能力的高低，也直接影響其他能力的提高和將來(lái)工作的水平，所以師范生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)這方面的能力。

2 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的意識(shí)，形成新的思維定勢(shì)

師范生要學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，形成自己的思維方式，如何更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，工作，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，就要求在學(xué)習(xí)工作的活動(dòng)中，增強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)，形成新的思維定勢(shì)。這里的評(píng)價(jià)意識(shí)是指在考慮評(píng)價(jià)問(wèn)題時(shí)，對(duì)于評(píng)價(jià)意義的敏感性和自覺(jué)性所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)。這種心理活動(dòng)，具有導(dǎo)向的功能，它會(huì)促進(jìn)選擇，促進(jìn)判斷，以及提供有價(jià)值的為完成任務(wù)或評(píng)價(jià)問(wèn)題相適應(yīng)的渠道或路徑。評(píng)價(jià)意識(shí)的生成可以避免工作任務(wù)結(jié)束后所帶來(lái)的遺憾與不足。具備了評(píng)價(jià)意識(shí)，才有可能以專(zhuān)業(yè)的眼光審視問(wèn)題并做出專(zhuān)業(yè)的判斷，分析，做出相應(yīng)的策略準(zhǔn)備。

我們知道，要完成每一件事情，組織或參加一些活動(dòng)，甚至做一道習(xí)題，總有幾個(gè)過(guò)程包含著許多的細(xì)節(jié)。如果在每個(gè)過(guò)程，每個(gè)細(xì)節(jié)都有著評(píng)價(jià)意識(shí)的參與，就可以少走彎路，減少損失，防止細(xì)節(jié)與總體脫節(jié);才有可能在完成的過(guò)程中，發(fā)出創(chuàng)造性的火花，使結(jié)果或方法更接近客觀(guān)。這樣，也豐富了自己的創(chuàng)造性思維，從而更能提高解決問(wèn)題的新設(shè)想，在實(shí)踐中創(chuàng)造出新成果。例如，在思維過(guò)程中，需要廣泛的運(yùn)用視覺(jué)形象(映像)和表象，而每一形象又包含著許多細(xì)節(jié)，如果有評(píng)價(jià)意識(shí)的介入，將會(huì)使這些視覺(jué)形象或表象這樣的零件組合工作變得更容易些(像解幾何問(wèn)題，就應(yīng)這樣)，從而更好的解決問(wèn)題。

增強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)，我們可以從很多方面來(lái)鍛煉自己。例如，聽(tīng)課，是師范生獲得知識(shí)的重要途徑之一，也是發(fā)展智力與能力的主要途徑之一。在聽(tīng)課中，認(rèn)真做好筆記，記重點(diǎn)，加強(qiáng)選擇性，避免什么都記:當(dāng)教師提問(wèn)到別的同學(xué)時(shí)，不僅想如何回答，還注意聽(tīng)別人的回答，準(zhǔn)備對(duì)同學(xué)的回答作出評(píng)價(jià)，使自己的思維一直處于積極之中;上交作業(yè)前對(duì)自己做的作業(yè)在正確的程度、認(rèn)真的態(tài)度，總結(jié)整齊美觀(guān)方面作一些思考，待作業(yè)批改后，在與老師批改的情況加以對(duì)照;同樣的，在參加有益的活動(dòng)中，注意預(yù)測(cè)效果，在活動(dòng)的中間或結(jié)尾及時(shí)的加以總結(jié)等，都能培養(yǎng)自己的評(píng)價(jià)意識(shí)，提高評(píng)價(jià)能力。實(shí)踐活動(dòng)證明，這樣還可以促進(jìn)知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高各方面的能力。

3 正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，建立良好的才能結(jié)構(gòu)

師范生在接受的職前教育中，要努力培養(yǎng)自己從師的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)情感和與此相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能。職業(yè)意識(shí)是教師意識(shí)，是一種教師的心理準(zhǔn)備。職業(yè)情感是教育力量的源泉，是教師工作的本質(zhì)和核心。應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己從事專(zhuān)業(yè)的教育責(zé)任，保持積極的心理，保持健康向上的精神狀態(tài)，形成良好的學(xué)習(xí)愿望，有研究教學(xué)的意愿，形成對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展負(fù)起責(zé)任的使命感。教師專(zhuān)業(yè)技能是師范生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，而且是在校師范生今后能成為優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教師擁有和帶往教學(xué)情景的知識(shí)、能力和信念的集合，是在教師具有優(yōu)良的先存特性的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的[1]。師范生良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是成為合格教師的基礎(chǔ)。我們?cè)鲞^(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的師范生不能正確的評(píng)價(jià)自己，而大多數(shù)是過(guò)高的估計(jì)自己。這種情況，與小學(xué)所調(diào)查的結(jié)果差不多。他們對(duì)自己在哪些方面是薄弱的，哪些知識(shí)存在著缺陷，哪些能力需要加強(qiáng)，不能正確的估計(jì)。有人認(rèn)為這也會(huì)，那也容易，但遇到問(wèn)題時(shí)往往不能很好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加以解決，或缺乏解決的能力。還有少數(shù)同學(xué)則或多或少的認(rèn)為這也不行那也不好，帶有自卑感。所以師范生必須有良好的自我評(píng)價(jià)能力。能正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，才能正確的對(duì)待別人對(duì)待工作，這實(shí)際上也是良好的素質(zhì)表現(xiàn)之一。

正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要求保持良好的精神狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到教師是一種職業(yè)，是專(zhuān)業(yè)化的人才，要有從事教育教學(xué)工作的意識(shí)。有較好的心態(tài)，才能對(duì)自己有較客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，才能保持學(xué)習(xí)的積極性，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)方面對(duì)自身作出正確的評(píng)價(jià)，找出缺陷，找準(zhǔn)努力方向。正確的評(píng)價(jià)自己，還要求能夠有針對(duì)性的參加一些有益活動(dòng)，充分發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)自己如何學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，從事教育教學(xué)的能力以及教育科學(xué)研究的能力，使自己的才能結(jié)構(gòu)符合將來(lái)工作的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃正平.關(guān)于小學(xué)教師培養(yǎng)模式的思考[J].教師教育的研究，2009(4):11.