利用多媒體進行生理學教學的體會

生理學是研究生物體及其各組成部分正常功能活動規律的一門醫學基礎課[1]。它以人體解剖學、組織學為基礎，是連接基礎醫學和臨床學科的橋梁課程。同時生理學作為一門實驗學科，具有很強的實踐性和理論性，其知識點多，內容邏輯性強，既有局部微觀的生理機制，又有整體宏觀的功能調節，在教學過程中普遍存在難講解、難理解、難記憶的現象。傳統的教學模式以理論講授為主，難以把抽象的內容展現在學生面前，不利于學生理解。利用多媒體技術，能夠將抽象的內容具體化，枯燥的知識趣味化，激發學生的學習興趣，提高教學效果。以下是我在教學過程中使用多媒體技術的一點體會。

1 多媒體在課堂教學應用中的優勢

1.1 突出教學重點，突破教學難點

教材的重點和難點是教學過程中需要重點解決的問題。生理學中有很多內容是比較難理解和想象的，必須靠直觀的認識，多媒體正好可以滿足這一要求。例如講解神經纖維動作電位形成原理時，每個時期離子通道的開放和關閉是如何進行的，以及每個時期離子如何進出細胞膜等內容，對于初學者來說既是重點也是難點，通過多媒體模擬演示，通過慢放、定格、特寫等方法處理鏡頭，就很容易理解和掌握。

1.2 提高學生的學習興趣

學習興趣是提高教學效果的重要條件。多媒體課件通過多種表現手法，將板書和繪圖難以表達的抽象的生理過程和機制，生動直觀地展現在學生面前，充分調動了學生多感官獲取知識的能力，激發了學生學習的興趣和主動性，從而增強對教學內容的理解與記憶。例如小腦的功能，結合狗去小腦實驗，通過實驗動物行為的改變，學生對小腦的軀體運動調節功能理解更加深刻，并對小腦損傷引起的臨床表現有了初步了解，激發學生進一步學習相關知識的欲望。

1.3 提高教師的授課效率

我校各專業使用的是全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材《生理學》第2版，教材內容信息量大，而教學計劃學時數相對不足。生理學是一門承上啟下的醫學基礎課，若要精講，重點難以取舍。利用傳統教學方式，很多抽象的生理過程需要多次重復，仍難取得理想的教學效果。多媒體技術可以通過動畫將書本內容動態的展現出來，既有利于學生理解，又提高了授課效率，節省了時間，例如心的泵血過程這部分內容，過去往往要用30分鐘的時間反復繪圖講解，學生仍然難以理解記憶。現在通過左心室泵血過程的動畫展示，心腔內的壓力變化、瓣膜的開關狀態等內容，學生用幾分鐘的時間就能理解。

1.4 拓寬學生知識面

生理學與日常生活現象和臨床疾病聯系比較密切，這正是學生感興趣之處。在教學過程中，可以利用多媒體技術將授課內容與生活體驗相關聯。例如講解紅細胞的生成條件時可以聯系缺鐵性貧血等常見血液疾病的病因及血涂片;講解牽涉痛時可以涉及到心絞痛、闌尾炎等疾病的一些臨床表現。學生既能鞏固所學的生理知識，又會對后續的臨床知識有所了解，樹立起整體的醫學理念。

1.5 多媒體課件便于保存和攜帶

多媒體課件可以儲存在U盤、軟盤、筆記本電腦中隨身攜帶，省去了攜帶掛圖、投影、幻燈等多種教學用具的麻煩。

2 多媒體在課堂教學應用中的劣勢

2.1 在多媒體教學環境中學生容易產生疲勞感

在多媒體教學環境中，大量的聲、光、電刺激著學生的各種感官，很容易使人興奮，興奮的時間越長，隨后產生的疲勞感就越強。同時，使用多媒體教學設備的室內光線一般較弱，與顯示器和液晶投影的光線形成的強烈反差，很容易讓使用者產生視覺疲勞。

2.2 影響學生記筆記，不利于課后鞏固和復習

在多媒體教學條件下，為了達到良好的投影效果，通常教室光線比較暗，對學生來說記筆記有些困難。同時，多媒體呈現信息量大且速度快，學生在理解問題的同時，往往來不及記筆記，影響了課后的鞏固復習。

3 多媒體教學過程中應注意的問題

3.1 教學內容要適量

運用多媒體呈現信息量的速度快，教師容易不自覺的加快課堂教學速度，增加課堂知識容量，忽視與學生思維節奏的合拍[2]。應用多媒體教學時，我們要明確一點，課堂容量的本質是思考的容量而不僅僅是知識的容量，教得好的標準不是給學生提供更多的知識，而是促進學生思考。我們應根據學生實際情況適時調整教學進度，有效利用教學時間，把多媒體教學的重點放在促進學生有效思考上，把教學的知識容量控制在一個適當的水平。

3.2 多方搜集材料，精心準備課件

生理學的一大特點就是抽象，尤其許多講解機能、過程為主的理論性較強的知識，往往是“百聞不如一見”。因此利用多媒體動態演示一個生理過程，這要求我們在制作課件時要多下功夫。要在充分準備材料的基礎上，合理地編排創作素材，盡可能達到文字清晰，條理分明，動畫過程清晰明確。同時還要突出重點，加深印象。

3.3 多媒體教學要與傳統教學手段有機結合

多媒體教學能將抽象的理論知識形象化，是其優勢之一，但掛圖、模型、標本等傳統教學手段也有其不可忽視的教學效果。例如講解血清與血漿的區別時，我會向學生展示兩支自制的試管標本，通過學生自己的觀察，血清與血漿的制備過程、凝血塊的物理性狀、血清與血漿成分的區別等多個知識點，自然而然就植根到學生的腦海里。在教學過程中，多媒體教學與傳統教學要有機地結合起來，取長補短，優化組合教學，從而調動學生學習積極性，是教學效果達到最佳狀態。

總之，在生理學教學中使用多媒體教學方式，轉變了教師的教學觀念，優化了教學內容，將現行條件下難以完成的動物實驗，生動的呈現在學生面前，增強了學生的感性認識和理性認識，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。同時也必須清醒地認識到這種教學方式的不足，教師不能完全依賴多媒體教學，要使多媒體教學和傳統教學方式有機結合，揚長避短，這樣才能更好的發揮多媒體教學的優勢，使其更好的服務于生理學教學。

參考文獻

[1] 姚泰.生理學[M].北京:人民衛生出版社，2008.

[2] 周淑云，金天明，李留安，等.利用多媒體進行生理學教學的體會[J].生理通訊，2009，2:53～55.