談電子琴教學中的“五步法”運用

電子琴作為中小學、幼兒園等教學場所常用樂器之一，逐漸成為各高校中音樂教育專業(yè)、學前教育專業(yè)的必修課程。下面主要針對高校中便攜式電子琴“五步法”教學的實施情況進行探討和研究。

1 “聽”——打開音樂之門的鑰匙

音樂是聽覺藝術，在電子琴教學中如同其他所有音樂學科一樣，多聽是打開音樂之門的鑰匙。“聽”不僅包括聽優(yōu)秀的音樂作品，在作品中感受音樂的形象，音樂的情感，同時也要學會聆聽自己的演奏，在聆聽中不斷提高音樂辨別能力、音樂表現(xiàn)能力。

1.1 在“聽”中構(gòu)想完美的音樂形象

不同的音樂作品，表現(xiàn)不同的音樂形象，在電子琴教學過程中，要注意引導學生欣賞的習慣。在每學習一首新的作品前，要讓學生采用不同的方式來傾聽完整的作品演奏。或是電子琴演奏或是其他樂器演奏的同一首樂曲，其描繪的音樂形象基本相同。學生通過聆聽可以對要演奏的作品，有一個初步的較為完整的音樂形象。在練習的過程中，還要不斷的聽賞作品，以對練習中電子琴演奏的把握起到正確引導的作用。

1.2 在“聽”中體驗豐富的音樂情感

音樂是聲音藝術，它用悅耳的音響以及精致巧妙的音樂形式作用于人的情感。羅丹說:“藝術就是感情”。的確，沒有感情的藝術是不可想象的。在電子琴教學中，雖然是簡單短小的樂曲，但也能表現(xiàn)出不同的情感。在電子琴教學中，除了讓學生對音樂的長短、高低、強弱、音色進行大量的具體感知外，還應表現(xiàn)不同的優(yōu)秀音樂作品讓學生反復傾聽，力圖把這些音樂所形成的節(jié)奏、旋律等音樂語言加以分析體驗，增強對音樂作品本身情感內(nèi)涵的理解。同時，通過對作品寫作背景，作者的創(chuàng)作意圖的了解，引導學生欣賞音樂要體會作者的音樂情感。

1.3 在“聽”中感受豐富的音樂風格

常言道:“一方水土養(yǎng)育一方人”，不同的國家，不同的民族，不同的歷史時期，有著不同的音樂風格。通過對不同風格音樂欣賞，可擴大、拓寬學生的音樂視野，豐富、提高音樂修養(yǎng)，從中體會風格特色，比較、分析音樂手段，培養(yǎng)、獨立音樂見解，領略不同時代、不同大師的風范與風采。

通過“聽”，培養(yǎng)學生體會音樂、感悟音樂、表達情感的能力，不是只滿足于把譜子的音符、節(jié)奏完整無誤地彈出來，對音樂變現(xiàn)麻木，枯燥乏味，給人有“音”無“樂”的感覺。要通過“聽”來學會品味、辨別與評判，為能夠更好的表現(xiàn)音樂做準備。

2 “唱”—— 演繹發(fā)自內(nèi)心的音樂

人們常說:“曲由心生。”這就要求無論是演唱作品還是演奏作品都要有發(fā)自內(nèi)心的聲音，都要給作品以生命力。

2.1 唱準曲譜是基礎

在電子琴教學過程中，最初的“唱”是唱曲譜，這可以大大提高學生的識譜能力、視唱能力。對于學生的音準、節(jié)奏把握都有很大的益處。唱譜的準確，成為演奏的一種提前預備，因此在教學中，視唱曲譜，或跟隨琴的節(jié)拍唱譜都是必不可少的過程。這個過程的有效練習，可以大大提高下一步學習演奏的效率。

2.2 心曲同聲是表現(xiàn)

當對曲譜的視唱達到一定熟練程度時，學生對“唱”的標準就要相對提高，要在“唱”的過程中，感受旋律的變化、速度的變化、力度的變化、情緒的變化，在“唱”的過長中感受這種變化帶來的音樂音樂形象和音樂情感。這時的“唱”已從外在的“唱準曲譜”，轉(zhuǎn)化為“用內(nèi)心演唱音樂”，這樣一邊演奏一邊用心演唱著旋律，從內(nèi)心去感受音樂、表現(xiàn)音樂，才能使音樂更加生動、感人。

3 “分”——打牢扎實的演奏基礎

在電子琴教學過程中，學生通過聽和唱的訓練對音樂的整體形象有了初步的感知，這時學生往往會急于彈奏音樂。這時作為教師要引導學生，用正確的方法彈奏和表現(xiàn)音樂。首先要能夠準確掌握演奏姿勢、手型，運用連奏、短奏、跳音等演奏方法，其次，認真對穿指、跨指等指法要求進行左右手分手練習，重難點分段練習，指導學生打下牢固的演奏基礎。這種分手、分段落的練習避免了學生急于求成的心理，養(yǎng)成仔細認真的學習習慣，也為更好的演奏作品奠定技術基礎。

4 “合”——優(yōu)效組合中提高能力

在電子琴教學中的“合”一方面指學生通過一段分左右手練習、分段練習后，要進行雙手的合作練習，但要注意的是一定要從慢到快循序漸進的進行“合練”。不要被當初聽賞到的完美的音樂作品所影響，急于快速合練，使很多練習要點和難點被忽略，甚至出現(xiàn)錯誤的彈奏。如果學生出現(xiàn)合練困難，要仔細尋找原因，是否是分手練習沒有達到熟練要求，還是合練速度偏快，究其原因再進行調(diào)整。

電子琴教學中“合”還包括，學生之間或師生之間的合作演奏。這種合奏要建立在學生比較熟練的掌握演奏作品的基礎上。通過優(yōu)效的組合練習，可以促進學生之間的學習交流，讓學生體會合奏與獨奏演奏效果的不同，承擔的演奏責任的不同;通過優(yōu)效的組合練習，同時，也可以增進學生之間和師生之間的情感、提高團隊合作意識和表演意識，從而進一步激發(fā)學生學習電子琴的興趣、培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂的能力。

5 “演”—— 實踐表演中表現(xiàn)音樂

電子琴以其豐富的音色、節(jié)奏，常常帶給人以鮮活生動的音樂形象，因此，也是舞臺表演和伴奏的良好選擇。在教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學生感覺課后練習的很不錯，可是一到課堂上或者舞臺上就大不一樣，彈奏的水準下降了許多，甚至有的學生不能完整的演奏。這種情況大多是學生心理素質(zhì)不夠好，缺少舞臺表演經(jīng)驗的原因。因此，在電子琴教學過程中，教師要多多學習有關演奏心理學等知識，要正確引導學生，保持良好的形態(tài)進行演奏，要把注意力盡量放在演奏的作品中。教師要盡量營造輕松愉悅的演奏氛圍，積極的鼓勵學生，肯定學生的優(yōu)點和進步，讓學生以平和放松的心態(tài)去表現(xiàn)音樂。

此外，教師要盡可能的為學生提供和創(chuàng)造各種藝術實踐的機會。通過各種藝術實踐活動的開展，豐富學生的表演經(jīng)驗。對于演奏較為出色的學生，還可以鼓勵參加一些獨奏表演或者藝術比賽，以此來激勵學生學習的主動性。在高校音樂教育專業(yè)和學前教育專業(yè)中，因其是教育類專業(yè)，區(qū)別于表演類學生，因此在實踐中還要側(cè)重學生教學能力的培養(yǎng)，伴奏能力的培養(yǎng)，使學生不僅會演奏還要會教學、會伴奏。

參考文獻

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