新課標下的高中體育教學新模式研究

摘 要：本文結合高中體育教學實踐開展PBL教學模式應用研究，通過對比以往的教學方法，證明了PBL教學模式的良好效果。

關鍵詞：新課標 PBL教學模式 高中體育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0012-01

高中的體育教學有其自身的特點，提高體育教學的效率并取得良好的效果是我們追求的目標。目前，在教學過程中主要存在著兩種不良的教學形式[1]：一種是使學生身順而心違的“填鴨式”教學；另一種是只講自由不講紀律的“放羊式”教學。前者學生被動地鍛煉了體質，卻感覺痛苦；后者則使學生產生消極渙散的情緒。這樣的教學模式都會使學生產生喜歡體育卻不喜歡上體育課的情緒，同時，這兩種教學方法也不再適應社會發展的需要[2]。未來體育的教育思想是：面向社會，以身心和諧為前提，終身體育為方向，快樂為主題，健康第一，人的全面發展為目的。中學體育只有不斷地改革、創新，使學生“身心皆適，健康快樂”，才能達到“終身體育”的教學境界，所以探索新的教學方法以適應形勢發展的需要是擺在中學體育工作者面前的一大難題。

1 三種教學模式的對比

由表1可知，傳統的高中體育教學以教師為主導地位，以教師傳授為主，學生一直被動、強制地接受訓練，處于被灌輸的被動狀態，思維變得僵化，壓抑了他們訓練和學習的積極性、主動性和創造性，最終導致效果不佳。PBL教學模式通過讓學生相互合作共同討論來解決實際問題，激發學生積極主動去訓練和學習，有利于獲得完整的體育理論知識和訓練效果，既符合高中體育訓練的全面發展性原則，又符合教育心理學原理。

2 PBL教學模式在高中體育課中的應用

在給我校高一（3）班學生上第一節體育課時，為了使學生們對體育課內容感興趣，結合今年的2012倫敦奧運會，給學生分組并分別布置了幾個具體體育知識任務，例如奧運會歷史簡介，要求學生簡述奧運會歷史及我國的參與情況，學生們馬上顯得很興奮，多人進行了發言并互相作了補充和更正，經過幾分鐘的討論和匯總，同學們都了解到了不少關于奧運會的知識；再提出第二個問題，我國的優勢項目是哪些，為什么東西方在體育項目上為有差異，學生們回答出了很多不同的看法和觀點；第三個問題，每個人基于健康的需要和自身的愛好、個體差異，如何選擇合適的體育鍛煉項目，讓學生們討論了幾分鐘后，給學生來了總結，強調了如何保證理想的健康狀況，如何合理地分配時間等，學生們都以極大的興致來聽講和討論，紛紛表示加強課外時間鍛煉，保持好健康以更好地學習，同學們的學習和鍛煉積極性被充分地調動起來。

在本節課程中學生們都參與到了積極的互動環節中，不時地提出一些問題和發表看法，并思考了每個人的差異和優勢，受奧運會精神感染，學生們的鍛煉主動性被激發出來，在接下來的以前最枯燥的體能訓練中，學生們也表現積極，取得了良好的效果。下課后，對全體59名同學進行了問卷調查，考察學生對本節課的接受程度。在采訪了59名同學后，“非常滿意”的51人，占總人數的86.4%；“比較滿意”的5人，占總人數的8.5%；“不太滿意”的3人，占總人數的5.1%。結果表明PBL教學模式的試驗結果良好。

3 結語

PBL教學模式是一種全新的學習模式和教學模式，并且是開放式的，它對體育教師自身的素質和教學技巧都有很高的要求，它從問題出發，以學生為中心，有助于激發學生積極主動自學和訓練，同時，要求教師不但對體育專業、體育課程內容熟練掌握，還應當具備提出問題解決問題的能力，PBL教學模式對于培養學生創新能力、合作能力及實踐能力有著積極的作用和良好效果，同時，也能提高體育教師良好的組織管理能力和教育教學水平。

參考文獻

[1]唐占杰.淺談新課標下的中學體育教學[J].教育革新，2008（10）：68.

[2]葉濤，譚月華，等.我國中學體育教學存在的問題及對策[J].新西部，2009（4）：219.

[3]Barrett，T，The problem-based learning process as finding and being in flow.Innovations in Education Teaching International[J].2010，47（2）：165-174.

[4]Vardi，I Ciccarelli，M.Overcoming problems in problem-based learning： a trial of strategies in an undergraduate unit[J].Innovations in Education and Teaching International，2008，45（4）：345-354.

[5]湯豐林，申繼亮.基于問題的學習與我國的教育現實[J].比較教育研究，2005（1）：73－77.