初中數學教育中創新能力的培養

摘 要：初中數學教育中創新能力的培養，是中國教育中薄弱的一環。相比物理、化學和地理，初中數學以枯燥著稱。以往的教學中，由于種種原因，很多抽象的概念和定理學生難以理解，只能以“填鴨”方式去教授，對學生創新能力培養極其不利。隨著社會對人才創新能力的要求不斷提高，初中數學教育中創新能力的培養也越來越受到重視。

關鍵詞：初中數學 創新能力 教師素質

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0013-01

相比較發達國家的教育，我國教育對學生創新能力培養的不足一直被詬弊。初中數學教育也是學生創新能力培養中薄弱的一環。相比物理、化學和地理，初中數學以枯燥著稱。以往的教學中，由于種種原因，很多抽象的概念和定理學生難以理解，只能以“填鴨”方式去教授，對學生創新能力培養極其不利。隨著社會對人才創新能力的要求不斷提高，初中數學教育中創新能力的培養也越來越受到重視。

1 初中數學教育中不利于創新培養的主要因素

最近幾年，國家實施了很多教育改革方案。包括提高升學率，使用新教材等。但往往換湯不換藥，應試教育的影響仍舊強大。再加上初中數學本身的一些特點，造成學生創新能力培養不足。

1.1 教育思想陳舊，走應試教育的老路

隨著高考升學率的提升，初中生高中的升學率上升更高，很多縣市都達90%以上。但很多初中仍舊以重點高中升學率為衡量教學指標，以“填鴨”方式教學，這些學校的老師往往以害怕學生數學成績掉下來為借口，拒絕對應試教育作改變，學生數學能力的培養在這樣的學校沒什么改善。

1.2 老師綜合素質不高，無創新思想

數學來源于生活，又是以生活中的經驗高度總結出來的結果。相對文學，歷史來說，其少了很多故事性。相對物理、化學、地理等，又少很多可以從生活或實驗室中信手粘來的具體事例，在教學的多樣性上有一定難度。很多教了十幾年的老教師，教學方法仍舊是灌輸，而且認為數學本來就枯燥，是概念的堆積，只能靠死記硬背。這些不愿接受新思維的老師，如果不拓展自己的綜合素質，以新思路，新方法去教學，學生的創新能力得不到改善。

1.3 教學設備沒有投入

教學中的創新，除了新思路，還有要新工具。一些地方政府要求學校改變教學方法，但不愿意在教學上作一定投入，比如用了十幾年的教室，仍舊是前后一塊黑板，沒電視機，電腦或其他輔助設施。“想叫馬兒跑，又不給馬兒吃草”，這樣的政策，只能淪為空喊口號，對學生的創新能力培養沒實質幫助。

2 改善初中數學教育中創新能力培養的措施

國家在初中數學教育上加大投入，必定有利于學生創新能力的培養。這些投入可以以國家教育科學基金的方式，作為某些學校的研究經費，資助專業人才發掘國外初中數學教育的新思想，并發展成適應中國的，可行的初中數學教學理論。另外，對國外初中數學教育中，有利于學生創新能力培養的新方法、新工具，都可以引進，并降低相關產品的關稅，或者增加學校購置這類工具的補貼。除開國家的投入，針對目前初中數學教育中創新不足問題，有以下措施可供討論。

2.1 降低應試教育影響

目前，取消卷面考試，以別的方式衡量學生素質而錄取學生，還不可行。在這種情況下，需要宣傳上的積極引導，避免學校為提升升學率而忽視學生創新能力的培養。在新政策的實施上，一方面可通過提高錄取率，降低一兩次考試對學生素質判斷的決定性作用；另一方面可以在考題上作改進。減少死記硬背類的考題，增加跟實際生活相關和需要動手能力的考題。例如，傳統的卷面考題考察學生對多邊形掌握的程度，往往通過簡單多變形邊的加減運算，來得出復雜多邊形有幾條邊。新的考題，可以脫離紙張，以玩具或者手工品的形式出現。考察時，完全可以發給學生相應的工具，考驗其能否自己動手，將題目中要求的多邊型制作出來。考題的改變，必然引導教學方法改變。

2.2 改變以教師為中心的教學觀念

樹立“以學生為主”的思想從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數學學習活動中的主體地位。一方面，初中生的思維還不成熟，不能完全領悟學習的重要性，需要老師給以鞭策，家長給以短期目標的激勵；另一方面，通過恰當教學方法激發學生動力，讓學生對數學感興趣，當成愛好，主動學習，教師教學時，必定事半功倍，學生的創新能力也會自發產生。“教師是主導，學生為主體”是當前素質教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。這樣能激發學生主動學習的動力[2]。

2.3 加強教師綜合素質，增強創新思維

因材施教，是中國人的理想教育模式。一個學生一種思路，一百個學生就一百種想法。要對一百個學生因材施教，老師就需要對學生的一百種思考都能應付。在枯燥的初中數學教學中，要激發學生的創新思維，必定要超越書本，將數學還原到學生感興趣的生活中。因此，教師可加強相關數學名人傳記類的知識，古代數學發展的歷史知識，生活常見物體運用的數學原理的知識。比如跟學生講解圓的相交，可以通過發生“日食”時的天象，形象地給學生講解。這就要求教師努力提升自己的綜合素質，拓展思路，在教學上有創新，學生的創新能力才能得到加強。

2.4 通過多種途徑，增強學生自己思考的能力，創新能力

初中生正處于思維活躍期，愛運動，愛游戲。簡單的背書式的課堂教學，不僅沉悶，難以讓學生接收知識，而且違背這一階段的學生愛動的天性，讓學生出現逆反心情，不利于教學的開展。教學手段沒有唯一，只要有利于學生知識的吸收都可拿來用。有條件的學校，可以添加多媒體，電視機，復雜的玩具。視覺效果的增強，可以提升學生興趣，形象的畫面，可以加深學生印象。所以，適當的工具投入是新教學模式的保證。實在沒有條件的學校，也并不是不能開展激發學生創新的能力的教學。一根繩子，一個玩具，都是可利用的教學工具。甚至一個凳子也可以引發思考，舊的四方腿的凳子，搖晃后，需要加條斜撐，這便證明了三角形比平行四邊形有更多的穩定性。

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力[3]。現在的中國家庭獨生子女多，初中生不愛學習的現象比較普遍。這是社會現象，但也是我們教學方法落后所導致，時代在前進，教育也需要與時俱進，一個師生間親密無間，學習方式豐富而有吸引力，充分激發學生創新能力的數學課堂，是老師和學生共同心愿。

參考文獻

[1]屈玉霞.論兒童教育產業的發展及對策[J].山東大學學報：哲學社會科學版，2006（5）：109-112.

[2]蔡建昆.初中數學教學探微[J].教學研究，2012（2）：76.

[3]王克元.初中數學課堂教學存在的問題及對策[EB/OL].高碑店市教育網，2008（1）.