語文教學中培養學生創造性思維的有效途徑

摘 要：培養學生創造性思維首先，需要教師本身要具備創新意識；其次，要注重創新思維的要素，既全面發展又突出重點；最后，要精心設計，增強活動的目的性和指向性。在實施策略時可以根據語文課程文本中創造性思維資源，使學生掌握創新思維的規律和方式；在教學的各個環節都可設計新穎的活動形式激發學生創新思維。

關鍵詞：語文 創造性思維 培養

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0029-01

知識經濟時代的核心在于創新，培養學生的創新意識和能力已成為教育的重要任務。創新型教學的特征是開放、自主、探究、合作，它的實現要依靠學生的動態的活動。活動可以改變學生被動接受知識的現狀，真正成為學習的主體。語文教學中有豐富的可以進行創新教育的資源，而課內教學又是學校教育的主要形式，因此，本文就探索如何以課堂為主陣地，以活動式教學為切入點，在課堂有效的活動中培養學生創新意識、創新思維和創新能力。

1 活動式課堂中培養學生創造性思維的要點

1.1 教師創新精神的關鍵性

要培養學生的創新意識和能力，首先要有創造性的教師。著名教授葉瀾曾經指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”只有教師具備創造性思維的能力，創設促進學生創造性人格的發展的情境，才能為學生提供激發學生興趣、包含創造性思維規律的問題和活動方式。

1.2 根據創造思維的要素，既全面發展又突出重點

創造思維的要素是彼此互相配合，每個要素發揮各自不同的作用。對于創造性突破來說，有的要素起的作用更大一些（甚至起關鍵性作用），有的要素起的作用相對小一些，但是每個要素都是必不可少的，都有各自不可替代的作用，從而形成一個有機的整體。在設計教學活動時既要注意到全面發展學生的創造思維結構，又要針對學生年齡特點、認知水平及語文課程資源的特點來突出相對重要的要素。通過研究，我認為初中學生訓練重點應該依次為發散思維、形象思維、辨證思維、邏輯思維、直覺思維。

1.3 精心設計，增強活動的目的性和指向性

創造性的活動設計是充分挖掘課內課外語文資源，尋找教材中的活動因素，針對不同特點和水平的學生，創設出適宜的活動內容、活動條件和活動措施。但在教學實踐中，由于各種原因，很多活動流于形式，更多的是在追求熱鬧的課堂氣氛，看似活躍的表象下其實是缺乏針對性和有效性。因此，教師在活動教學時一定要精心設計，不能為了活動而活動，應增強活動的目的性和指向性。每一次活動都有其對應的創造思維目標，堅決摒棄華而不實的低效的活動形式。

2 課堂活動式教學培養學生創新意識的策略

2.1 根據語文課程文本中創造性思維的資源，指導學生掌握創新思維的規律和方式

沒有創造性的思維就不會有任何創造性的萌芽和創造性的成果，優秀的文學作品都源于作家創造性的思維。在設計課內活動時教師要注重揭示作家創造過程，使學生在以討論、探究為主的活動中深入到作家的思想之中，體察作家創新的思路，在實例的剖析中掌握創新思維的規律和方式。

以培養發散思維為例：發散思維包括求異思維、逆向思維、多向思維，這樣的例子在語文課程中不勝枚舉。學習杜牧的詩歌《赤壁》時可以在教學中設計這樣的小組討論題目：詩在論赤壁之戰時，對魏、蜀、吳的傾向如何。學生通過激烈的討論后認識到杜牧一反傳統的看法，認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。這是典型的逆向思維的例子，從不被人懷疑的地方提出疑問，引起議論，反映出杜牧敏銳的歷史眼光和獨到的見識。

2.2 在對課程文本資源的拓展中采取形式多樣的活動來訓練學生創新思維

教材中的文本是靜態的，在教學中應當以文本為依托，注重其生成性和開放性。對文本延伸拓展的過程是培養學生創新思維的過程，以豐富活潑的活動為教學形式更能使學生興趣高漲、思維處于極其活躍的狀態。

下面以說明文的教學為例。說明文教學歷來被學生認為是枯燥乏味的，我將調動學生的主動性、在活動中進行教學作為突破口。在《向沙漠進軍》的教學中我設計了一個“軍事戰役”的活動。戰役雙方為紅方人類和藍方沙漠，紅方分為“偵察連、突擊隊、參謀部、指揮部”四個小組。“偵察連”負責搜集敵方的現狀和主要武器；“突擊隊”負責偵察最新的治理沙漠的措施；“參謀部”負責匯總、研究各種治理方式提供給指揮部；“指揮部”負責研究分析各種資料，在多種方案中比較其可行性和投入與回報的比率，選取最優組合。藍方主要列舉本方的優勢和可利用性。學生經過充分地準備后在課堂上自由闡述，各種奇思妙想層出不窮，其思維之新奇令人嘆服不已。這種活動既將課文的知識加以利用，又跳出課文用新視野、新研究成果對原有問題重新加以審視，從而獲得創造性的發現。

2.3 在聽說讀寫各個環節引入新穎的活動形式為學生打開自主創新的大門

以寫作教學為例。寫作雖然是學生的主動創作，應該凝聚學生的創新意識，但學生視寫作為畏途，寫作內容千篇一律、空洞無物是普遍存在的情況。怎樣使學生的靈動之氣飛揚起來呢？我設計了活動型的寫作課，收到了良好的效果。課堂上我要求每個學生在紙上寫一個自己擬的富有創意的作文題目貼在教室內，大家在瀏覽完所有的題目后選擇一個別人出的作文題目，并在該紙上簽上名字，最后看誰的作文題目下簽的名字最多就作為此次活動的優勝者。在活動中學生的熱情高漲，擬出的作文題目異彩紛呈，有《假如我是一只兔子，來生我要做……》《國王街13號》《一個美國大兵在伊拉克》《三八的遐想》《借我一雙紅舞鞋》等等。學生在擬題目的過程中融入了自己的個性，因此，基本沒有重復的題目；在挑選題目時品頭論足、為別人新奇的創意拍案叫絕；在寫作過程中文思如泉涌；在評優勝者時請勝者為大家講述題目構思，使大家認識到聯想和想象在思維中的作用。整個活動中一直迸發著學生創造思維的火花，也達到創新意識訓練的目的。

語言是交流的工具，在聽說訓練中創設情境可以鍛練學生良好的口語表述和敏銳地解決問題的能力，這也是創新意識培養的一種方式。我在一次口語交際課上開展了“人才招聘會”的活動，將全體學生分為招聘方和應聘方，再各自分為若干個小組。招聘方自由選擇公司名稱，擬出招聘職位和要求，設計面試題目。應聘方挑選應聘職位，擬寫個性化簡歷和準備面試時的一分鐘簡介。在課堂活動中，應聘的同學在簡歷的編寫和制作上表現了各自不同的特點，風格各異，各具匠心。招聘方提出的各種面試問題也考慮到能力的考察，有些近似于刁鉆的問題卻內含技巧。這樣的活動深得學生的喜愛，而教師在學生完全自主的活動中既放開了以往課堂上所掌握的話語權獲得了“輕松”，又真正將對學生創新意識的培養實踐化。

創新教育是一個全新的課題，是當代教育的必然趨勢。通過探索語文課堂活動的課型如何與創新意識培養相結合，可以豐富創新教育的研究，也是提高學生創新思維的一個較好的途徑。