淺談新課程標準下的小學語文課堂教學策略

摘 要：隨著小學語文新課程標準的實施，意味著我國小學語文教學面臨著進一步的改革。在新課程標準理念的指導下，究竟應該采用怎樣的語文課堂教學策略呢？筆者就這一問題與各位同行進行溝通與交流，以期達到拋磚引玉的目的。

關鍵詞：小學語文新課程標準 課堂教學 策略

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0034-01

隨著小學語文新課程改革的不斷深入，原有的一些教學理念、教學方式、手段和方法，已經與新課標的理念和新課程改革不相適應，因此，在新課標下如何進行小學語文教學，這是值得每一位小學語文教師深入探討的問題。下面，筆者結合小學語文教學的實踐與各位同仁進行交流。

1 抓住學生愛玩好動的特性，讓學生在快樂中學習語文

小學生大都愛玩好動，因此，教師可以根據這一特點創設活動性、趣味性的教學情境，讓學生在生動有趣的學習活動中感受到學習的快樂，以激發學生學習興趣，從而提高學生的學習積極性和主動些。

一是將趣味性游戲活動引入語文教學活動。新課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”可以將一些趣味性的語文學習小游戲巧妙地引入到課堂教學中。在低年級語文教學過程中，由于學生的年紀尚小，注意力的持久性較短，因此，當學習活動進行到10 min左右，可以引入一個小游戲。譬如在教學拼音ai，ei，ui時，玩拼音寶寶找朋友游戲，讓學生戴上寫有字母a、e、i、u的頭飾，兩個小朋友站在一起，組成復韻母“ai，ei，ui”。對于做得對的學生給予一定的獎勵。在這樣的學習活動中，學生的學習積極性被充分調動起來，學習潛能得到最大可能地發揮。

二是開展口語交際競賽活動，讓學生體驗到成功的喜悅。新課標對第二學段（3～4年級）的口語交際提出了明確的建議：“能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。”因此，在中年級的語文課堂教學中，應該經常性地開展口語交際競賽活動。如開展課前3 min講故事競賽活動。每節語文課的前3 min，由一個學生講一個故事，可以按一定的順序開展三分鐘講故事比賽，將全班同學依次輪流。全班同學都輪流一遍后，評價出一定數量的“故事大王”。在3 min講故事競賽活動中，學生運用學過的知識，使知識得到了有效的鞏固，增強了學生運用知識的能力，提升了學生的說話能力，同時增強了課堂的吸引力，開拓了學生視野，訓練了學生的思維，有利于學生語文素養的提升。

三是將音樂律動引入中低年級語文課堂。小學低年級的精力集中的持續時間很短，教師在學習開展到10 min左右時，可以組織學生開展一個小律動。可以讓學生一邊聽音樂，一邊做律動，讓學生的身心從緊張的學習狀態中解脫出來，使學生的大腦得到適當的休息，同時，能夠使整個課堂氛圍更加活躍起來。

2 充分運用信息技術的強大優勢，創設學生喜聞樂見的學習情境

現代信息技術是教育教學中十分重要的教學輔助工具，尤其是計算機多媒體和互聯網的出現，徹底改變了過去呆板沉悶的課堂現狀，使小學語文課堂變得靈動起來。因此，作為教師，應該充分利用多媒體的強大優勢，以創設生機蓬勃的高效語文課堂。

一是充分利用計算機網絡，整合網絡教學資源，優化小學語文課程資源。教師可以將網上與課文相關的教育教學資源有選擇性地與課內資源相結合，整合成更加生動有趣的教學資源。可以將網絡上有趣的、新奇的教學資源引入到教學中，以優化教學資源。

二是充分運用多媒體，創設生動活潑的教學情境。例如，在教學《飛奪瀘定橋》一課時，筆者從網上將與之相應的電影片段引入到課堂教學中，讓學生通過觀看紅軍戰士飛奪瀘定橋的精彩戰斗場面而創設真實的教學情境。當學生看到戰火紛飛，炮聲震天的畫面中，紅軍戰士一邊向碗口粗的鐵索匍匐前進，一邊痛擊對岸阻擊的敵人，腳下是怒吼的河水。天上飛機盤旋，一個俯沖，扔下一排密密麻麻的炮彈將鐵索下褐紅色的河水濺起幾丈高的雪浪花。在這種聲音、圖像、文字、視頻相配合的情況下，讓學生仿佛置身于飛奪瀘定橋的真實戰斗場景中，對學生的感官進行強烈的沖擊。在這種身臨其境的學習情境中，學生能夠真實、全面、深刻地體驗到課文所創設的情境，有利于學生對課文內容和情感的理解。

3 進行小組合作學習，讓學生在自主探究中進步

新課標指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，每個學生個體之間都具有一定差異性，教師應該充分理解學生的之間的差異，并巧妙根據因材施教的原則因勢利導，組建合作學習小組，開展自主合作探究學習活動，讓學生在自主合作探究中不斷進步。”合作學習主要應抓住以下兩個重要環節：

第一，小組討論。這是小組學習的中心環節，內容包含著兩個方面：一是圍繞問題進行討論，各抒己見，直至找到問題的滿意答案；二是圍繞問題結論的運用進行嘗試性練習。在小組討論這個環節中，要求每個學生人人參與討論，并懂得在小組討論中發言是每個人應盡的職責。討論開始，組長把發言的任務落實到每一個人身上，根據討論內容的難易程度和每個同學的實際水平、特長等合理分配。

第二，集體交流。各小組推出代表向全班作匯報，或由一個小組匯報，其他小組補充，交流內容包括討論的結果或小組學習的體會等。通過組際交流，進一步拓展了思路，糾正了帶有共性的錯誤，并將小組的認識轉化為全班的共識。組際交流后，為把學習引向深入，有時教師可有意地挑起對同一問題不同意見的爭辯，組織思維撞擊，以激發學生的創造力，激活課堂氣氛。

4 結語

總而言之，新課標是我們進行小學語文教學的指南針，我們在實際工作中應該吃透新課標的精神實質，創造性地應用新課標提出的新理念，結合實際創造性開展小學語文教學工作，采取行之有效的教學策略，抓住學生愛玩好動的特性，讓學生在快樂中學習語文，充分運用信息技術的強大優勢，創設學生喜聞樂見的學習情境，進行小組合作學習，以促使學生在自主探究中不斷進步。

參考文獻

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