小學語文課堂教學如何發揮學生的主體作用探究

摘 要：本文針對在小學語文課堂教學中如何發揮學生的主體作文這一問題進行了探究，從發揮學生主體性的根源、方法和注重學生探究能力三方面進行了詳細論述，并給出了一些成功教學案例。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 主體作用 探究能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0066-01

隨著新一輪課改的推進，如何提高教學質量，如何提升學生整體素質已成為當前教育領域研究的重要課題。尤其是小學語文教學，提升學生的學習興趣，把課堂還給學生顯得更重要。那么，如何發揮學生的主體作用呢？本文就針對這一方面進行了深度解析。

1 在小學語文課堂中，發揮學生主體作用的根源

學生是課堂學習中的主人，是課堂教學的主體，我們要以學生為本，一切教學設計全都為了學生，讓學生主動參與到教學過程中來，教師主要起主導作用，是為學生服務的。引導學生主動學習探究能力是當前我國教育課改的一種探索，其本質是教師要引導學生學會思考，學會探究，從而達到自己教育自己，自我發展成為馬克思所說的自由自覺的活動。當前教育教學的主流也是強調學生的主動發展，尤其是小學生，教師要下大力氣提升學生的主體意識，提高學生的學習動機，讓其熱愛學習。在此基礎之上，設計科學合理的教學過程，讓學生積極主動地參與到其中，樂趣無窮。最終達到樂于學習的目的，讓學生自覺主動地去探究新知識，給自己的學習制定方向并定出計劃。筆者作為小學語文教師認為：本學科的教育最終目的就是讓學生由學會知識到學會學習，再到樂于學習，最終迷上學習，長大成為學習型的社會精英人才。

2 在小學語文課堂中，發揮學生主體作用的方法略談

成功沒有捷徑，但絕對有方法，筆者經過多年的教學，摸索出一條發揮學生主體作用的教學方法，以供大家參考。

2.1 小學語文教師要解放思想，解放學生，讓學生勇于實踐

思想決定行為。小學語文教師首先要解放思想，解放學生，讓學生從規規矩矩被動聽課的狀態中走出來，從作業大山、考試壓力下面走出來。以學生為主體的教學課堂氛圍是活而不亂，秩序井然的。雖然有時候孩子們會爭論得熱火朝天，但那是討論問題，激發思維的火花；有時候學生也會靜悄悄沒有聲音，那是在思考，在聽講，或是在做題。只要教師的主導作用出來了，教學設計環環相扣，既有民主討論時間，又有練習強化的機會，學生活躍與安靜都是正常的學習狀態。學習本身就是一項由外在活動到內部吸收的過程。所以教師一定要讓學生開口表達觀點，用筆寫出心之所想，必要時可以借助活動展示出來。

2.2 小學語文教師可以通過提高非智力因素，激活課堂

在教學領域，教師巧妙地運用非智力因素激活課堂會起到事半而功倍的教學效果，它是讓學生認識客觀事物的動力系統，對于提高學生的學習興趣，促進其學習能力，提升智力發展有著非常重要的作用。所以，教師要把激發學生的非智力因素放在首位，下大力氣培養學生較高的學習動機，讓學生養成良好的學習習慣和頑強的學習意志。筆者經常用的方法如下：

（1）運用賞識教育，妙用肯定和獎勵，力求使課堂“活”起來。并不是聰明的孩子應該得到表揚，而是表揚使孩子更聰明。所以，表揚和肯定有促進作用，讓學生自己找到努力的方向，讓學生發現自己學習上的不足，不斷去達成預期的目標。

（2）引入競爭機制。有競爭就有動力，競爭是活躍課堂的源頭活水。它可以激發學生的學習熱情。競爭形式有多種，常見的有學習組的競爭，把學生分為幾個小組，在小組競爭中互幫互學，互趕互助，從而達到團隊精誠合作、你追我趕的學習風尚。也可以讓學生自身與自身競爭，制定“每日進步卡”，把自己的今天與昨天相比較，看哪些地方進步了，哪些地方退步了，從而更好地改正缺點，揚長避短，取得更大的進步。

（3）情感因素的妙用。教師與學生要建立和諧融洽的關系，互相尊重，民主共處。學校是滿足學生需要的最主要的場所，所以，教師要想提高教學質量，一定要真心地尊重并熱愛每一個學生，與學生共同享受學習的樂趣，真正達到師生相長的境界。

2.3 為了更好地實現教學目標，教師可適當運用一些活動策略

舉行活動是活躍課堂的有效途徑，教師可以通過活動來充分挖掘學生的積極性，從而主動參與到課堂教學中來，走到課外的社會環境外中去，讓學生在參與、探究、思考、結論幾環節中提高自己的學習能力。活動性策略的形式多種多樣。筆者經常用到的有辯論、競賽、朗誦會、社會實踐等幾種。針對某一有爭論性的話題讓學生展開討論，從而培養學生的思辨能力。針對某些情節性較強的課文，筆者會讓學生排成課本劇，從而更深刻地理解作者的寫作目的。針對一些優秀經典的文段，筆者會舉行一個小小朗誦會，讓學生盡情地抒發自己對祖國文化的熱愛之情。如果有必要，筆者還會讓學生走出課堂，走入社會，自己去主動發現問題并思考解決的辦法，比如“噪音污染征集令”，筆者讓學生去找一找生活當中噪音污染的問題，并給出解決的辦法。有的學生就找到了很多噪聲污染，并有根有據、聲情并茂地草擬了一份倡議書。

3 小學語文教師要注重學生探究學習能力的提升

作文新世紀的合格教師，就一定要創設條件讓學生在交互學生中提升個性，在探究學習中提升能力。

例1：取長補短，互相促進式學習。

為了更好地讓學生對自己進行一個評價，從而更好地認知自我，發揮主體性作用，筆者設計了一次參觀課堂練習。筆者把學生的作品都貼出來，讓學生互相發現別人的優勢，取長補短，共同進步。學生中間發生了可喜的現象，學習差的學生充分認識了學習好的學習的優點，并寫下來作為自己的努力目標；學生好的學生發現了學生差的學生的優點，也記下來，作為自己努力的方向。大家都主動而積極地發現別人的優點，改正自己的缺點，從而形成了良好的班風，大大提高了教學效果。

總之，小學語文課堂教學是一門很深的學問，如何發揮學生的主體作用進行教學更是一項需要所有一線教師深入探討的工作。只要我們不斷地去學習、去探索、去實踐，相信這一項工作會變得越來越具可操作性，從而更好地提高我們的教學水平，提高學生的學習質量。

參考文獻

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