中學思想政治課教學中學生綜合能力的培養

摘 要：中學思想政治課是一門極具綜合性特點的學科，教師在教學中要充分利用政治課這一陣地，采用多種途徑、方法，夯實學科基礎，著力培養和提高學生的綜合能力，為學生終身發展奠基。

關鍵詞：中學思想政治課 學生 綜合能力

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0153-01

綜合能力培養的根本目標是提高學生的綜合素質，為學生終身發展奠基。中學思想政治課是一門極具綜合性特點的學科，內容涵蓋了諸如經濟學、政治學、哲學、法學、倫理學、社會學等社會科學的絕大部分領域，教師在教學中要充分利用政治課這一陣地，著力培養和提高學生的綜合能力。具體要做到以下幾個方面。

1 采用多種途徑來培養和提高學生的綜合能力

第一，要堅持課堂教學主陣地，通過改革教學方法來培養學生綜合能力。對知識點的講解，引導學生注意前后聯系，概括內部各要素的聯系，注意知識的層次性、系統性，用生動活潑的事例引導學生運用不同知識去分析，從不同角度去研究。對于課堂小結，盡可能讓學生去歸納總結等。

第二，運用練習檢測手段，增加提高、運用學生綜合能力的機會。命題設計要充分考慮到考查知識點的內在聯系，考慮到考查的知識的深度和廣度，考慮到參考答案的層次性，全面性和開放性，給學生留下較多的思考空間，使學生有更大的自由度，從而提高學生思維的深度、廣度和靈活性。

第三，開展豐富多彩的課外活動，增強學生的綜合能力。通過社會實踐，社會調查，讓學生運用所學知識靈活地分析認識社會現象，鼓勵學生多角度、多側面去分析；舉辦校園辯論賽，學生圍繞辯題去找材料，立觀點，構體系，把所學到的各科知識都統一到運用上去，毫無疑問會大大增強學生綜合能力；組織多類興趣小組，對課本內容進一步延伸、深化、升華，也能啟迪學生思維。

第四，舉行時政熱點評論和專題講座，提高學生的綜合能力。通過時政熱點評論和專題講座，可以引導學生關注當今人類生存與發展進程中的重大問題，關注社會發展和我國的國情，并培養學生接收新信息和利用新信息以及運用社會科學知識分析、闡釋、評價、解決實際問題的能力，從而引導學生理論聯系實際，去關注生活、關注時代、關注社會，培養學生健全的思維品質。

第五，開展學科綜合研究性學習活動，培養學生研究、解決問題的方法和綜合能力。新課程改革強調要把課堂向課外和社會延伸，調動學生探究的學習興趣，培養學生動手和收集資料的能力。并且中學政治學科教材在編寫過程中，選取大量展現社會生活方面的素材，充分反映自然與人類社會發展歷史進程和客觀現狀，引導學生將人文社會科學理論運用于實踐，培養學生科學的人文素養和人文情懷。教師在制訂教學計劃時，針對教材內容，每學期可組織一至兩次課外綜合考察研究性學習活動。先確定考察時間、內容和路線，然后引導學生實地調查自然條件和社會經濟條件等大量感性材料，經過理性分析，從不同的選題、不同的角度分別寫成調查報告或綜合小論文，培養學生描述、闡釋、論證、探討問題的學科綜合能力。

2 采用多種方法培養和提高學生的綜合能力

第一，循序漸進法。根據知識內容的深淺，教學進度，學生認知能力和特點，綜合范圍由小到大，從一框題一節一章到一學科，綜合程度由淺入深，由簡單到復雜，從政治學科到其它學科，從政治理論到社會現象。

第二，訓練學生發散性思維、創造性思維。發散性思維、創造性思維的培養，其終極目標是開發學生的潛能，充分發揮學生的特長，培養有健全人格的創造者。在學科教學的過程中，可針對同一社會現象，讓學生運用不同知識，從不同角度去分析，對于重大理論問題，引導學生去分析不同社會現象，鼓勵學生在不違背科學理論前提下大膽地進行創造性思維，拓寬想象空間。

第三，以分析為基礎，培養學生科學的思維方法。分析是綜合的前提和基礎，只有對知識對象作全方位的認識，才可能進行綜合。為此，必須重視對基本概念、基本原理和基本事實的分析，堅持分析與綜合相結合。要善于運用歸納與演繹相結合的方法，對感性材料進行加工整理，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，運用矛盾分析法，并將這些思維方法運用到具體問題分析過程之中。

第四，給學生以自信。心理學研究表明：幾乎每個人的每一份成功都是建立在個人自信的基礎之上。很多成功的教育家，其成功的最主要的手段，就是引起學生的自信。因此，政治課教學中教師要科學地制定綜合能力培養的目標，讓每一個學生去嘗試成功，學生有了成功的經歷，就能獲得一種自我肯定的內驅力，消除對綜合能力“高不可攀”的畏懼心理。

3 立足于學科基礎的夯實，這是培養和提高學生綜合能力的基礎工作

第一，在學科教學中，教師要從微觀上力求全面把握每個知識點，包括把握概念的內涵、外延、運用等。比如“矛盾”概念，首先通過寓言故事“矛盾”了解矛盾概念的來源；其次了解矛盾就是“對立統一、對立、統一”的含義及關系；再次，要了解哲學上的矛盾不同于邏輯上的矛盾，最后還要了解矛盾具有客觀性、普遍性、特殊性、多樣性；矛盾及矛盾規律，矛盾分析方法在唯物辯證法中的地位；了解唯心主義的形而上學在矛盾觀上的錯誤傾向等，在這樣的基礎上，我們就能自然而然地將矛盾和與此相關的一切概念聯系起來，培養學生在“矛盾問題”上的綜合能力。

第二，從客觀上把握知識體系，注意各章、節、框題之間內在聯系，注意每個知識點在整個知識框架中的坐標，做到對知識掌握的系列化。例如對物質和意識辯證關系的教學，可以先構建這樣的知識體系：基本事實→基本觀點（世界觀）→基本方法（方法論）→基本運用（聯系實際），這樣學生們學到的東西不再是孤立的，而是各知識點相互聯系的有機整體，知識系列化有助于學生綜合能力的形成。

總之，隨著教育改革和新課程實施的深入推進，培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質，以適應社會對人才的需要，這是時代賦予我們教育工作者長期而艱巨的歷史使命。