小班幼兒自理能力缺乏的原因與對策

摘 要：生活自理能力是指：日常生活中，照料自己生活的自我服務性勞動的能力。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾、整理衣服和床鋪，獨立進餐和洗盥，自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。然而，在幼兒園里，特別是小班幼兒，經常出現一些孩子缺乏自理能力的現象，對此現象的原因以及應對方法本文進行了簡單分析。

關鍵詞：小班幼兒 自理能力 自理意識

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0164-01

小班經常看到這樣的現象：有些孩子鼻涕流出來不會擦，只是胡亂地來回抹，午睡時不會穿脫衣褲和鞋子，更不用說整理床鋪了，玩過的玩具不整理，還扔了滿教室的。為什么會出現這樣的狀況呢？主要原因有以下兩點：

（1）家長的溺愛和包辦。家長們總是擔心孩子年紀小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”，在家孩子力所能及的勞動全被家長包辦代替了？家長們所做的一切，看起來是愛孩子，關心孩子，實際上卻扼殺了孩子的勞動愿望，使孩子的生活自理能力自然消失。其實，就小班幼兒的年齡特點，3～4歲的幼兒身體動作發展得很快，他們的身高每年可增長8～10 cm，動作發展非常迅速，已能掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等大動作，而且也已經掌握了一些精細動作，比如能自己吃飯，會解扣子，會自己倒水等等許多事情，所以此年齡段幼兒的生活自理能力的培養是關鍵。

（2）愿望和能力之間存在差距。孩子到了兩三歲，對周圍以及與人交往的興趣增強了，并隨著思維和動作的發展，表現出什么都想“我自己來”的愿望，這是他們學習料理自己生活的開端，科學研究表明，手的活動對腦細胞的發育有著重要的促進作用。曾有位教育家說過（記得有句名言）“兒童的智慧在他的手指尖上”。但由于孩子年齡小，動作不協調，小肌肉發育未完備，又缺乏鍛煉，有些事做不好，如喝水時，會將水撒得到處都是，吃飯時把米撒一桌，洗手時弄濕衣服，這時家長們就會出來阻止，孩子們被打斷后，便不愿做了，抑制了孩子勞動的熱情。

根據多年在實踐中不斷積累的工作經驗，我覺得首先應該培養幼兒生活自理能力的意識，那么幼兒的這種意識如何培養呢？

（1）在觀察、比較中讓幼兒學會自理的意識。根據幼兒好模仿，具有好勝心的特點，有意識表揚自理能力強一點的幼兒“真能干，自己穿衣服”，并讓他們表演給大家看，使每個幼兒都樂于去模仿，去做，然后集體學習兒歌《穿衣服》，在此基礎上教幼兒掌握穿衣的技能，多練習，多鼓勵，讓他們享受成功的喜悅。還通過談話“我是乖寶寶、我長大了、我學會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。

（2）對幼兒進行正面教育，增強幼兒的自理意識。幼兒在3～4歲時，在心理學上有個時期為“第一反抗期”表現為用沉默、退縮、或身體的抗拒來拒絕成人的要求，并常用“我自己來”來拒絕成人的幫助，針對這種情況，可以趁這個機會適當地讓他們學會自我服務的本領，比如讓他自己穿脫衣服，自己上床睡覺，系鞋帶等，還可以創設一些條件讓他們從事一些簡單的勞動，如澆花，喂小動物等來增強幼兒的自理意識。還通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。為幼兒準備不同行為表現的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。老師適當的講解圖片，然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發幼兒上進的意識。

即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們要多途徑的指導幼兒自理能力的技巧。

（1）寓教于樂。①根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如穿衣服、穿套頭衫，可以教孩子鉆山洞的游戲（下擺），再鉆小山洞（領口）；穿開襟衫，通過“先抓領子，再蓋房子，伸出袖子，再扣扣子，理好領子”的順口溜等等。②每當吃飯前可以讓孩子們念兒歌“吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗。一口一口全吃掉，吃得干凈吃得飽。”③洗手時教幼兒邊洗手邊念兒歌“卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心沖沖水，手背手背沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走。

（2）因材施教，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此，要求就有所區別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，須因材施教。例如：有的孩子在自理能力方面表現特別棒，會自己吃飯，整理玩具，有的孩子會自己脫鞋子，有的孩子會幫老師擺小椅子，有的孩子卻什么都不愿做，所以老師要根據實際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。循序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要幫助幼兒練習，以提高幼兒自我服務的速度、質量等。

（3）在游戲中把握時機，因勢利導。在游戲活動中培養幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑。如：在玩《娃娃家》的游戲時，老師要求孩子們在玩的過程中，自己擺放自帶物品、有鼻涕了自己去拿面巾紙擦干凈……所有的環節和活動在這種“家”的情景中展開，以不同的游戲形式，讓幼兒參與、動手實踐，從而多維立體的培養幼兒的自理能力。平時，教師要做有心人，不放過任何時機讓幼兒得到充分練習的機會，一次，游戲時，有個小朋友的鞋帶掉了，由于跑的慢被抓住了，他很不服氣，我發現后，及時地引導，找出原因，然后就怎么系鞋帶作了指導。

（4）重視家長工作，使家庭與幼兒園教育一致。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”幼兒的自理能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，還需要家長的配合，家長們必須端正教育觀念，這樣才能良好促進幼兒的發展進步，要培養幼兒良好的生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養。家長對孩子要放手，讓孩子從小學會自己管理自己，做點家務事，做一些力所能及的事。而對于一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導一下，孩子的自理能力自然會得到發展。家長在家中對幼兒實施生活自理能力培養的同時，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現等，從而積極配合，達到家園共育。

孩子雖小，卻是社會的組成部分，將來要走向社會，要參加各種活動，不僅需要掌握科學文化知識，還要有處理人際關系的能力，學習能力及獨立生活的能力，所以，只有通過鍛煉，練習，重視孩子每個有益的嘗試性舉動，放手讓孩子去做，不要抑制孩子的積極性，要持之以恒，孩子的自理能力才有所發展。