淺談初中英語語法教學

摘 要：初中英語語法教學在學生的英語技能和知識體系的掌握中扮演著重要的作用，而語法的教學關鍵在于教師教什么和怎么教，以及學生學什么，怎么學這樣的問題。

關鍵詞：英語語法 教學方法 靈活運用

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0105-01

初中英語語法教學在學生的英語技能和知識體系的掌握中扮演著重要的作用，而語法的教學關鍵在于教師教什么和怎么教，以及學生學什么，怎么學這樣的問題。讓學生學習語法是為了讓他們掌握學習語言的通行證，也是掌握好其他技能的重要工具。對學生而言，語法既是重點，也是難點，如何有效地學習新的語法項目？這是廣大英語教師一直在思索的問題。在多年的教學實踐中，結合自己的切身體會，談一下我的語法教學方法。

1 教授法

采用歸納教語法，一般采取三個步驟：觀察、分析比較、歸納或概括。

例如，我講“be”動詞的正確形式時，有如下例句供學生觀察，給出的觀察目標是be動詞前面的主語：

I am a student.

They are my classmates.

He is a wonderful singer.

The cat is lovely.

通過學生觀察，使學生明白主語的不同，be動詞的形式就不同，在何種情況下，be動詞使用其相應的形式，進而引導學生進一步思考，為什么主語的不同會影響be動詞的變化？在何種情況下使用BE動詞的三種不同形式？

2 用“圖片”和“公式法”

在英語語言中，被動語態是極常見的語言現象，人們進行語言交際，離不開對被動語態的使用，被動語態（passive voice）是初中英語學習的重難點之一，也是同學們容易出錯的語法項目。那么，怎樣用“圖片，公式法”簡化被動語態呢？

首先，以奧運話題導入：教師在屏幕上播放兩張2008北京奧運會的照片，并以歌曲《我和你》為背景音樂。

（1）Get to know the Passive Voice.（了解被動語態）

（2）The structure of the Passive Voice.

牢記被動語態的基本結構形式，即be+及物動詞的過去分詞（簡寫為：be＋PP.）這是也是學好被動語態的基礎。

然后導入新課：被動語態。

（1）以圖片的形式呈現例句：

①I am woken up by my mother every day.

②She is often looked after by her mother.

③The flowers are watered by the boy sometimes.

④The books are written in English. ……

通過例句讓學生仔細觀察討論，師生共同得出結論：

一般現在時的被動語態am/is/are+動詞的過去分詞。

（2）通過做題，來鞏固學生對這一時態的掌握情況。

①The chickens （keep）by me

②The room （clean）by Lili every day

③Fruits often （eat）by me……

（3）在通過學生觀察，總結出一般現在時結構的基礎上，讓學生也總結出一般過去時的被動語態was/were+動詞的過去分詞；一般將來時的被動語態will+be+動詞的過去分詞；現在完成時的被動語態have/has+been+動詞的過去分詞；含有情態動詞的被動語態can/may/must等+be+動詞的過去分詞。

3 演繹法

演繹法是先讓學生接觸和理解語法規則，然后再舉例以驗證語法規則，例如：學習人稱代詞主格和賓格時，先講概念“人稱代詞在句中做主語時用主格，做動詞或介詞的賓語時用賓格”，并用表格列出人稱代詞主格和賓格的形式。（如表1）

然后舉例：讓學生用這些詞練習使用，讓他們明白主格和賓格在句子中的用法。

說明黑體的人稱代詞是什么格，為什么這樣用。然后出一些相匹配的題，讓學生加強練習。

4 口訣法

在講課時我常用講故事，做游戲，念口訣等方法來幫助鞏固所學的語法。例如，我在初一時講解be動詞的用法時，我給學生們編了個口訣，我是am，你是are，is后面接他，她，它，學生很快背上來，而且嘴里不停的念著。例如在講序數詞時，口訣是：一，二，三，特殊記，詞尾字母t，d，d。八去t，九除e，ve要用f替，ty將y變成i，th前面有個e。若是碰到幾十幾，前用基來后用序。整十基數變序數，先把ty變成tie，要是遇上2位數，十位基數，個位序，th最后加上去。實踐證明，很多學生都聽得很有興趣，并且很快就記了下來。

5 分散與集中法

利用此法，我們可以把平時講課中某些分散介紹或點到為止的相關語法項目，在適當的時候進行集中系統復習講解。對易混淆的語法現象進行分析、比較并配以強化訓練，是有利于學生記憶運用的。比如，在講完動詞的將來時，現在進行時和一般過去時后，我們可以列出例句讓學生比較、歸納，注意各種時態的異同點。例：

I will take the book off the table.

I am taking the book off the table.

I took the book off the table.

學生通過比較、分析、歸納，就很自然地找出動詞的將來時，現在進行時和一般過去時的表達法。而且動詞的時間表達法是學生開動腦筋歸納出來的，他們獲得的印象會更深，記得會更牢。這種由粗及細，由表及里的教學方法，把有關的的語法知識用反復出現的教學手段，循序漸進，層層深入，從而使學生能達到牢固掌握語法要點的目的，同時又有利于課文整體教學、句型教學及其復習鞏固，也為快速閱讀，把握其語意打下堅實的基礎。

總之，語法教學的方法是多種多樣的，作為教師的我們應從自己學生的認知特點出發，根據不同的教學任務、教學目標和教學時段采用不同的教學模式，選擇適當的語法呈現方式，避免進行脫離實際語言環境的機械操練，在適當的情境中達到靈活運用語法規則的目的。