追求高效

摘 要：隨著新課改的全面實施，初中階段對于化學教學質量的要求越來越高，化學課堂是學生獲取知識的主要陣地，如何打造化學高效課堂成為目前初中教師重點研究的課題，結合教學經驗總結化學高效課堂中需要注意的問題，提高教學質量。

關鍵詞：高效課堂 化學 思路 積極性 評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0109-01

化學是在微觀（分子、原子）基礎上研究物質組成、結構、性質的基礎自然學科，與學生的日常生活聯系緊密，同時對生命科學、材料科學、環境、能源乃至信息科學有著至關重要的影響。初中階段學生剛剛接觸化學，如何打好化學基礎，培養化學實驗能力，是初中化學課堂追求的目標。

高效的化學課堂要求在有效的教學時間內取得較為理想的教學效果，實現教學資源的最優利用，根據自身的教學經驗，從以下思路建設高效課堂：從情境教學入手，充分利用多種教學手段，結合積極的課堂評價，促進學生的學習主動性，鞏固課堂教學效果。

1 高效課堂理念改革

傳統的教學理念是以教師的傳授為主導，強調教師的教學作用，在這種理念下，學生沒有自主學習的動力，難以真正吸收化學知識并轉化為技能；高效化學課堂應該做出相應改革，以學生的主動參與為主，師生雙向互動，進行探究式學習，突出學生的主體地位。

化學課前，教師根據教材內容，將每堂課學生需要掌握的化學物質組成、性質、反應原理劃分為一個個知識點，重點把握化學概念、微觀意識的梳理，從初中化學教學全局出發，統籌安排，將教學目標進一步細化，每一堂課實現一個目標，解決一個問題，完成知識的傳授和能力的鍛煉，實現新課程“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。

2 高效課堂建設方法

2.1 巧設化學情境，導入探究性學習，調動學習積極性

Einstein說過：興趣是最好的老師，從學生的興趣入手，吸引學生的求知欲，能夠達到較好的教學效果。化學學科相對抽象，化學教師在教學過程中可以有計劃的創設與課堂內容相關的教學情境，將抽象的化學概念、公式形象化、具體化，有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，通過靈活的變通思維，提高課堂教學效果。

生活情境：

知識來源于生活，教師要主動開發化學教學資源，理論聯系實際，使化學課堂中傳授的知識能夠學以致用，而不是死記硬背，重點開拓學生的知識面，形成全面的知識體系。比如可以通過社會關注話題“低碳環保、節能減排”收集相關資料，并在課堂上引導學生積極思考二氧化碳排放與臭氧層破壞之間的關系，了解污染形成的原因；借生活話題“酒后駕駛”，引入乙醇—— 酒精中的重要成分這一化學物質等等。

探究情境：

教師應有目的、有計劃、有層次地設疑、激疑、導疑、釋疑，使學生的思維環環相扣，層層登攀。通過思維問題情境的創設、解決的不斷循環，使學生的思維能力得到提高。在化學計算中，培養學生一題多解的能力，是訓練學生思維的常用方法。設置一系列遞進層次的辨析問題情境，對于教學目標的達成會產生積極的效益。如對空氣中氧氣含量的探究教學中，可以提出以下問題：生活中有哪些現象能說明空氣的存在？空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體成分的存在？要除去密閉容器中空氣中所含的氧氣，可用什么方法？除去時可能會有什么現象發生？有哪些因素可能對結果的測定有影響？學生通過實驗、觀察、閱讀教材、交流討論等途徑，分析問題、解決問題，并在此過程中獲得認知，從而獲得更高層次的探究能力。

2.2 多種教育手段，指導實踐性學習，提高化學實踐能力

化學離不開實驗，化學概念、化學反應定律都是經過反復的實驗驗證得出的。初中化學課程標準對于學生的化學實驗技能做出了明確要求，學生通過參與化學實驗，將課堂中學到的知識加以鞏固深化，掌握基本的實驗操作。此外，教師可以布置相應的探究性實驗題目，讓學生帶著對未知知識的期待進行實驗，實驗過程中提醒學生注意全面觀察實驗現象，理解反應原理，并積極思考內在規律。

多媒體技術的應用也是新課程改革中要求在初中化學課堂滲透的重要輔助手段，現代多媒體技術，能把生動的動畫、圖像、清晰的文字注解和優美的聲音有機地集成并顯示在屏幕上，能拋開某些表面的、次要的、非本質的因素。將內在的、重要的、本質的東西突現出來，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小。動靜結合，模擬化學實驗中難以實現的物質反應及變化規律，幫助學生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現象，跨越時空的事物和不易實現的實驗，還能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，優化教學過程，提高課堂效益。

2.3 實施課堂評價，增強師生間互動，學會取長補短

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的可持續發展。對化學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；既要關注基礎知識和基本技能的掌握，也要關注在化學活動中所表現出來的能力、情感與態度等方面的發展，幫助學生認識自我，建立信心，也要關注學生之間的差異性和發展的不同需要，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。

體現新課程的培養目標，關注學生的全面發展；注重教師角色的轉變，發展新型師生關系；倡導自主、探究、合作的學習方式；教師與學生積極互動，共同發展；關注個體差異，滿足不同學生的需要；既關注教師的教，又重視對學生學習狀況進行評價；根據學生學的情況，及時調整教學進度。

教師根據學生學習過程中的表現記錄、師生、生生之間交流討論；學生自我評價，與預期目標比較；教師對學生的發展提出建議，使其明確發展方向。

高效課堂的實施與落實，確實為提高學生的學習效率和的能力提供了一個平臺，也為教師的成長提供了有力的保障。教師要勇于創新，勇于接受挑戰，為了提高化學課堂教學質量，積極探索有效方法和途徑。

參考文獻

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