分析小學數學作業的功能與設計

摘 要：小學數學作業設計是非常值得我們去探討的話題，良好的小學數學作業設計是對課堂教學的延伸和補充。教師應充分總結經驗，了解到怎么樣布置小學數學作業才能讓學生既不厭煩又能達到最佳的效果。

關鍵詞：小學數學作業 功能 設計

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0126-01

在當今這個“知識改變命運”的時代，家長們從小就對孩子的教育高度重視。許多家長都非常關注老師給孩子們留的作業，他們認為孩子良好地完成作業就可以擁有一個不錯的成績。然而，現在沒有任何研究表明小學生的家庭作業與學習成績存在關聯。本文從四個方面闡述下小學數學作業。

1 設計小學數學作業普遍存在的問題

通過調查表明，絕大部分老師布置的作業都比較枯燥、形式也比較單一、缺乏新意。作業的設計很多時候就是應付工作，學生在做作業的時候很難調動他們的積極主動性。而學生為了應付老師或家長的檢查，往往草草了事大大的降低了作業的正確率和相應的練習效果和預期效果。

作業顯得枯燥并且形式單一是由多方面造成的，但主要應該是知識、心理和不良習慣。（1）知識方面的原因。教師布置的作業往往是為了鞏固當天所學的知識，形勢比較單一。小學的孩子對新鮮的事物比較感興趣，因此他們可能會對這樣重復的接受知識比較排斥，從而不太喜歡做作業。（2）心理方面的原因。有許多老師為了省事，敷衍作業，不愿意動腦筋思考怎么樣布置作業才能讓學生受益最大，直接設計一些簡單機械的作業。老師的這一心理也會直接影響孩子們的作業接受情況，簡單機械的重復做作業只會讓他們越來越不喜歡學習。（3）習慣方面的原因。大部分單一枯燥的作業是從老一輩教師那里延續而來的，逐漸的形成這樣的習慣就形成了作業單一枯燥的內容。

2 小學數學作業的效果不太好

現在有很多孩子都不太喜歡做家庭作業，尤其是數學作業。孩子們在做作業的時候體會不到學習的實用性與趣味性。新課程的作業觀認為：要讓學生學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的實踐能力和創新精神。而現在的很多小學數學作業讓孩子們并不能從中發現什么，學會什么。他們做家庭作業只是為了完成一個任務，學習也只是為了完成家長們所交代的“工作”。

如果孩子們能從作業中發現學習數學的趣味性，就一定會愛上這門科學。對其深深的熱愛就會深深投入其中，那些偉大的數學家就是從小對數學表現出濃厚的興趣從而學好這門學科的。因此，結合學生的實際經驗和知識背景，通過開發具有地方性的、符合學生實際的特色作業，從而使學生得到全面發展。

3 小學數學作業的功能

首先，教師留作業是為了鞏固孩子們當天學習的知識點，通過作業的練習加深孩子們對所學內容的理解與掌握。但是僅僅學會知識是無法發揮教育的真正目的的。良好的數學作業設計可以讓教師們通過對學生的指導，轉變教育觀，從單純的知識傳遞者轉變成學習的促進者、組織者和引導者，并能在指導實踐中掌握科學的方法，探索出小學作業設計的最佳效果。小學數學作業有以下提升數學素養的功能。（1）啟蒙孩子的數學思想。小學數學作業應該是扮演著啟蒙數學思想的功能。數學是一種文化，這種文化經過了幾千年的沉淀形成了一個龐大的思想體系。其中典型的函數學思想、統計思想、優化思想、分類思想、數形結合思想等等都是優良的數學文化。而學生就可以在作業中受到數學文化的熏陶，獲得啟蒙。（2）培養科學態度。新課程倡導在“做中學”，就是要學生親身經歷知識的形成過程，培養學生求真務實和實事求是的科學態度。（3）促進學生更好的理解生活。提升學生的數學素養是要讓學生學會用數學的眼光去觀察社會、體驗生活，運用數學思維去解讀生活。這樣的話，對于增強學生學習數學、運用數學的意識具有非常重要的作用。（4）提高數學語言的表達能力。 數學語言是世界通用的語言，以其準確、簡明、抽象的特質運用于人們的日常生活和工作。比如說天氣預報用概率表達、統計圖表用來表示產量等。這些數學語言在數學知識體系中都可以學到。（5）培養優良的學習品質。好的學習品質是學生一生受用的財富，學生完成作業的過程就是良好學習品質的形成過程。作業在學生剛開始入學時是一種任務驅動，在完成作業的過程中學生逐步形成一種責任意識，逐步學會遵守數學學習的規則，明確數學學習的任務，追求完成作業的質量。最后養成獨立思考、按時完成作業、善于質疑問難，刻苦認真等良好的學習習慣，進而形成比較穩定的學習品質，通俗的說就是作業可以培養好習慣。

數學作業要重點突出基礎性、實踐性、趣味性、多樣性、自主性、拓展性。讓學生的作業形式多樣，新穎獨特，符合兒童特征，融入孩子們的生活，真正做到好作業培養好學生。

4 小學數學作業的設計

4.1 作業要有趣味性

做作業對于學生鞏固數學知識，培養技能、技巧具有非常重大的意義。課外布置一些既與當天所學知識有關，又有趣味性的作業，能把教學很好的延伸到課外，一改學生對作業枯燥性的認識，從而使他們在學習上有很大的積極性。

4.2 作業要聯系生活實際

數學教學應努力體現她“源自生活，服務生活”的特點。比如說計算就在生活中就有很大的用處，平時布置的作業，如果能很好的與生活聯系起來，學生不僅能學以致用，更重要的是可以改變他們對數學的認識：一門抽象難懂，又沒用的學科。所以布置的作業要充分的聯系生活實際，讓生活與數學這門學科緊緊的聯系起來，充分促進孩子們全面發展。

4.3 作業要有針對性

教師要努力的設計好每次作業。設計作業時要針對教學內容和學生的實際情況而論。作業的目的是鞏固學生當天所學知識，它們是拓展、深化知識的基礎性作業。學生必須經過熟練地練習才能真正的學會并且掌握，才能進一步深入學習這類習題。所以有針對性的作業才是最適合學生的，才能充分學生的學習熱情與潛能。

4.4 作業要有實踐性

作業要與學生的生活實際相結合，富有一定的情境，從而激發學生做作業的興趣。比如說讓小孩子們去發現身邊的哪些東西是長的？怎么樣才能計算出它們的體積與面積？這樣可以調動孩子們的積極性。實踐性作業讓學生親身經歷，在觀察、操作、實驗等一系列活動中去探索知識，解決問題，體驗知識產生的過程，培養學生樂于動手、動腦、勤于實踐的習慣，最后提高學生的實踐能力。

以上四個方面是設計作業時所提供的參考意見，當然真正設計出優秀的數學作業要經過廣大教師與家長的共同努力。通過教師與家長對孩子的聯合培養，共同提高孩子的數學能力，從而使孩子全面發展。

參考文獻

[1] 教育部.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[S].

[2] 教育部.全日制義務教育數學課程標準[S].2011.

[3] 小學教學熱點問題討論[Z].