淺析師生如何在高考文言文閱讀上求突破

摘 要：高考文言文閱讀歷年來都被很多考生視為畏途，不敢做，不愿做，每當提筆面對，好像耳邊總有一個聲音：“這篇文言文怎么如此之難，我好像一點也讀不懂”。于是乎，當時就慌了手腳，亂了陣腳，眼前發昏，大腦空白。這些現象的出現，有時候是因為考場綜合癥，有的是因為底子太薄，在此不一一地贅述。僅談一些在教學過程中的一些心得體會，與諸位同仁切磋。

關鍵詞：文言文 教學 積累 知識遷移 方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0083-01

1 文言文應該怎樣教

1.1 “讀”字當先，激發興趣

古人說：“書讀百遍，其義自見。”意思是反復朗讀，自能領悟文章的旨意。現代社會當然不可能“書讀百遍”，但朗讀仍然是學習文言文的重要方法。文言文中有些字的讀音，同我們今天語言中常見的讀法不一樣，這就需要老師范讀，以加深記憶。通過老師的范讀，使學生掌握音節停頓。這時再引導學生對照課下注釋默讀，在讀懂課文的基礎上，教師在教學中再指名朗讀、組織齊讀。一面教者驗收讀的效果；一面評價讀的成效，以十足的興趣和信心去學習。讀多了，理解了大意，要求背誦就水到渠成。

1.2 切合實際，教會方法

古語說：“授之以魚，不如授之以漁”。因此，文言文教學也應注重方法的訓練，讓學生終身受益。傳統的學習文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對號入座，學生一字不漏的記下，使文言文學習變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文、譯文的分離，其結果必是事倍功半。我通常的作法是，將文言文與現代漢語語法知識緊密結合，用一定量的時間去講解現代漢語的詞性，不同詞性的句法功能，句子成分在居中的位置。我把這些稱之為一種尋找“根”的講解方法。這樣的講解有兩點好處：一是老師講解有根有據，學生信服；二是學生學習有成就感，便于學生在今后的文言文學習中觸類旁通。如我在講解《燭之武退秦師》這篇文章時，當講解到“晉軍函陵”時，我分析句中詞性皆為名詞，“名詞+名詞+名詞”是不可能構成一句話的，名詞可以做主語，可以做賓語，但做謂語就“強詞之難”了。怎么辦，將中間的名詞性詞語“軍”做一個變（詞）性手術，即名詞活用作動詞，解釋為“駐軍”即可。同樣，我用類似的方法講解文言句式中的狀語后置、賓語前置、省略句等等，學生學習的興趣很濃，教學效果也相當好。至于文言文的翻譯，方法多種多樣。諸如保留、替換、刪減、增加、調整等等。我認為最基本的方法是弄通大意，規范語言。只要學生可以將現代漢語的很多的語法知識遷移到文言文的翻譯之中，他們的進步是飛速的。我只告訴他們，文言文翻譯大致分三步走，首先對照注釋，借助工具書進行直譯；其次根據需要，適當調配詞序；最后按照現代漢語規范要求，作出增補。至于文言中的人名、地名、國號、年號、官職等等，保留就可以了。

1.3 綜合比較，觸類旁通

學文言文難，表現在諸多方面，如在詞語積累方面，有一詞多義，古今異義等等。我們在教學中要注意綜合、比較、歸類，使學生能舉一反三。我在教學中，常常以“每課一結”的形式加以鞏固，又常常以拓展延伸的形式將本課中某個字詞的用法與以前學過的相同的字詞進行歸納，不奢求學生都能記住，只求他們混個眼熟，這對他們在將來考試中的知識遷移大有裨益。至于古今詞義的異同，則把古義和今義加以對照、比較，加深印象。

2 文言文怎樣學

2.1 夯實基礎 注重遷移

歷年的高考變革均充分體現了“以能力立意”的命題原則。文言文考查一直是“考題在課外，知識點在課內”。

考生要依“考綱”扣“課本”，充分利用好課本這個“例子”，如對文言實詞的記憶，可結合例句掌握義項，如“坐”在古詩詞中有“因為”的意項，“歸來皆埋怨，但坐觀羅敷；停車坐愛楓林晚”等。對虛詞的記憶，可結合例句掌握用法，學會舉一反三如“之”的用法多說可結合句法成分加以分析。這些都是“點”的問題，至于“面”上的問題，對考試規定的120個實詞要強化記憶，對于重要實詞在課本中出現的常用意義要整理記憶。對一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等知識要理解掌握。陌生詞要學會推斷，掌握一些推斷方法，如對等原則，互文翻譯等。總之，考生要立足課內打基礎，適當擴展提技能，精選一定數量的課外閱讀選段有針對性的訓練（高考試題最好），觸類旁通，考試時才能順利實現由課內向課外遷移，考場奪魁。

2.2 掌握正確的文言文閱讀方法

第一步：初讀全文。第一遍能懂六七成即可。往屆有些考生在讀文言語段時，對自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個別語句上糾纏，非要字字句句弄個水落石出不可，結果反而難以明其大意。應該說，學生當中這種情況存在還是非常普遍的，其實你應該明白，高考作為選拔性的考試，它所選的文言文語段一定不會容易到一看就懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而緊張。

第二步：細讀題目。在這一步驟當中，須一一落實要求答題的字、詞、句、段在材料中的對應位置，一般來說，運用所學的知識，較容易的題目可以在這一步基本完成。同時這一步中特別要強調解題技巧。有些考生考試時讀不懂文言文，這里介紹一種技巧，稱為“倒讀法”。所謂“倒讀法”，先閱讀后兩題，借助篩選信息的試題和概括文章內容的試題的選項來幫助對文章的理解。這是一種有效的輔助方法。

第三步：重讀全文。這一步是從更高的層次上認知全文。大致相當于精讀研讀的水平；既加深了對文意的理解，又能對前兩步出現的偏誤作糾正，因此是一個進一步核實的過程。通過這一步閱讀之后解答一些綜合性比較強的題目也就駕輕就熟了。

應該說文言應試的三步閱讀法是經過許多學子高考實戰檢驗而總結出來的一條科學有效的應試方法，復習當中學生須加以掌握和運用。這樣可以少走很多彎路。

總的來說，文言文畢竟在很大程度上區別于現代漢語，教育學都有一定難度，但只要高考的指揮棒沒有改變，就需要廣大師生在“之乎者也”中摸爬滾打，練就一身應考、迎考的硬功夫才是當務之急。