培養小助手 提高化學實驗課效果

摘 要：化學實驗課時教師選擇好、培養并使用好得力的助手，不僅能減輕教師上實驗課的負擔，還能充分發揮學生的主體作用，提高整個化學實驗課的教學效果。

關鍵詞：小助手 化學實驗 提高 實驗效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0096-01

化學是一門以實驗為主的自然學科，化學實驗對培養學生的動手能力、創新精神，養成實事求是的科學的實驗態度至關重要。但是在實驗課上，特別在分組實驗課上，經常會發生以下課堂教學的混亂狀況：教師雖然指導和要求學生認真預習了實驗教材，但依然有基礎差的學生對實驗目的、內容、操作步驟不明確；部分學生只是抱著“好玩”的態度來實驗；在實驗過程中，部分學生圍住教師要這要那；有困難的學生得不到及時指導而呼喊教師；實驗技能比較好的學生，提前完成了實驗而無事可做等。這些情況的發生會嚴重影響實驗教學的效果，如何解決這些問題呢？筆者認為，教師可通過培養一部分學生作為實驗教學的得力助手，協助教師，為教師騰出更多的時間和精力，從而更好的操控整個實驗課堂，提高實驗課教學的的效率和質量。那實驗小助手有哪些作用呢？

1 幫助教師和同學做好課前準備工作，減輕教師的負擔

每個農村的化學教師都深有體會，一般的農村學校都沒有專職的實驗員，化學教師既要上課又要準備實驗，一個不到半個小時的實驗，但是準備儀器和材料需要一個甚至兩個小時的時間，首先要從藥品室里把那些藥品和儀器搬進實驗室，來回要跑幾十趟，還要把那么多的儀器、藥品分好到每個實驗桌上，這樣的過程非常麻煩，但又是必須要做的，怎么辦呢？為了節省時間，我們可以讓小助手來幫助教師完成這些簡單而煩瑣的小事。可以這樣去做：把全班同學分成幾個小組，每個組有四個或者六個學生，每個小組確定一名小助手（小組長），由小助手和老師在實驗前一天一起到實驗室里準備該實驗的儀器和藥品（當然有危險性的藥品必須要老師自己來拿和準備），教師先提前布置小組長預習實驗內容，老師站在藥品儀器室里問小助手，做這個步驟該準備什么東西？做那個步驟該準備那些東西？然后由小助手來回答，小助手回答對了，老師再告訴他們，這個在哪個柜子里，那個在哪個柜子里，讓他們自己找出來，找到了再用塑料水槽一件一件搬進實驗室里，在實驗臺上擺放好。對于有些特殊的儀器，還要告訴小助手怎么連接，這樣，不但教師減輕了準備實驗儀器和藥品的時間，小助手在幫助老師的過程中也認識和熟悉了許多儀器、藥品，培養了他們的實驗能力。

在化學實驗課前，小助手除了幫助教師準備一些沒有危險的實驗儀器和材料外，部分實驗材料是學生自備的，小助手可幫助教師提前布置好，并在實驗前一天指導和督促本組學生認真預習實驗教材，事先明確實驗的目的，內容，基本原理，操作步驟，實驗裝置和注意事項，避免小組成員在上實驗課時不知從哪里下手，盲目操作，影響全班同學的實驗效果。

2 上課時協助教師做好實驗指導

在實驗過程中，僅靠教師一人對全體學生進行實驗指導是不可能的，但如果學生得不到教師及時的指導可能會形成錯誤的操作模式，不僅浪費了時間，而且會使實驗失敗。這時小助手可幫助教師發現學生在實驗過程中存在的小誤區及時給予示范并幫其矯正；幫小組成員分析實驗成敗的原因，引導他們隨時記錄實驗中出現的現象，并在實驗中向教師匯報實驗情況，讓教師了解學生在實驗中存在的主要問題和誤區，以便下一步的集中指導和訓練。這樣，教師在實驗過程中就騰出了大量時間，可以從容不迫的指導，使全體同學都能得到了較好的指導，提高實驗的技能。

3 增強了全體學生的實驗能力

我們上實驗課的老師都知道，在實驗課上，學生動手能力差異很大，影響實驗的因素很多，學生各自活動時很難同步地進行教學，因而教師要實驗課上同時指導全班同學是非常困難的。為了提高教學質量，對于較為復雜、有新技能要求的實驗，可讓實驗小助手在老師的幫助下課前先做一遍實驗，提前培養他們的操作技能，掌握實驗的操作要領，上課時讓小助手來幫助教師輔導本組其他學生的實驗，帶好自己小組的同學達到實驗的目的和要求。這樣不但讓小助手的動手能力得到進一步的加強，培養了他們的學習興趣和探究能力，而且保證了其他成員的實驗能力的提高。

那教師如何獲得得力的實驗小助手呢？

3.1 選擇得力的助手

選擇一個得力的助手至關重要，只有一個得力的助手才能協助教師完成實驗任務。一個得力的助手必須品質好、在同學中威信高，做事盡職盡責，樂于幫助他人，在實驗中能起模范帶頭作用；喜歡化學，喜歡實驗，化學成績要在中游偏上，實驗動手能力較強，具有為其他同學服務的本領；有較好的語言表達能力和實驗操作能力等。

3.2 培養出色的助手

選出的助手教師要耐心的培養，要利用課上和課下的時間和機會，有意識地經常對助手進行思想教育，幫助他們樹立為同學服務的觀點，養成嚴格要求自己、樂于助人、誠實謙虛的品質；在實驗課之前，老師要幫助助手事先熟知下節課所做實驗的實驗目的、實驗內容、實驗步驟，特別是熟練掌握整個實驗的疑難點和關鍵步驟，以便小助手上課時能得心應手的去指導本組其他的學生；對助手的成績要多給予表揚和肯定，當助手在工作中的有失誤和不足時，不要急于批評、當眾指責，應找出原因，耐心地對他們進行個別教育，使他們認識到錯誤，自覺自愿地改正自己的錯誤和不足。

綜上所述，化學實驗課時教師選擇好、培養并使用好得力的助手，對化學實驗教學有較好的推動作用，不僅減輕了教師上實驗課的負擔，還充分發揮了學生的主體作用，使整個實驗課堂教學井然有序，學生需要幫助時能及時得到幫助，提高了整個化學實驗課的教學效率。但在這同時，決不能放棄教師的主導作用，決不能讓助手全權代替教師，助手只能是協助教師進行實驗的幫手，而不能是實驗課的主導者；在助手工作時，教師要注意觀察、幫助和指導；在整個實驗過程中，教師自始至終要組織好教學，使整個實驗課堂井然有序，如發現共性問題應及時向全班學生做出補充指導。

參考文獻

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