基礎教育教學工作評估的實踐與思考

摘 要：基礎教育教學工作的核心是教學質量，建立工作指標評估體系是促進和推動教育良好效果形成的重要工具。教學活動和教學效果是基礎教育教學工作評估的重點對象，目的是提高教學質量，而評估的結果對基礎教育改革和發展有著重要的推動意義。本文主要探討了基礎教育教學工作評估指標體系的構建、體會和思考。

關鍵詞：基礎教育教學 課程評估 實踐和思考

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0001-01

隨著教育改革和發展的深入，建立基礎教育教學質量標準和評估指標體系已成為教育的重要任務。一般來說，評估形式可分為發展評估和聲譽評估兩種，其中發展評估也稱行程性評估，是教育教學工作評估的主要表現形式。由于教學工作是基礎教育階段的永恒主題，因而必須以教學評估為工作評估的核心來展開。在基礎教育教學活動中，工作評估的主要部分是課程評估，課程建設的有效與否，直接關系著學校工作的成敗和基礎教育教學工作其他的方面任務的實踐狀態。所以，全面且積極地開展課程評估工作，對強化基礎教育教學工作效果，提高教學質量有著重要的指導價值。

1 建立課程評估工作的作用和目的

1.1 作用

基礎教育階段提高教學質量，實現教學目標的最重要、最有效有的手段和環節就是課程教學。課程教學受很多因素影響和局限，是個比較復雜的系統教學過程，貫穿于基礎教育教學實踐始終，對其工作的各個方面進行全面、客觀的分析和評估，并將評估結果匯報給學校或上級管理部門，進而形成相對客觀的課程教學現狀評價，這對于基礎教育教學工作的促進和發展有著重要推動和指導作用。

1.2 目的

基礎教育教學工作課程評估的最終目的是提高教學質量。而這一結果不是一朝一夕就能實現的，需要一步步、潛移默化地實現。首先，課程評估工作的開展最直接的效果是有效地激發了教師教學的積極性和主觀能動性，使其能夠全心投入到教學工作中來，為教學目標的實現建立良好前提。其次，進一步深化了課程改革和建設創新，使教育者能夠及時掌握和了解課程教學的現狀、其中的問題和發展趨勢，以便采用有效措施。再就是，能夠為學校和教育管理部門進行下一步工作，做出科學的、合理的決策提供第一手參考依據，便于管理者在教學投入、師資培養和改善教學環境方面明辨重點。最后，開展基礎教育教學工作課程評估是深化和完善課程評估手段和方法的重要手段，為建立、建全工作評估指標體系、實現規范化教學奠定基礎。同時，還可以使教學管理者、老師和學生直接參與到教學管理和改革中來，不但能更有力地推動教學改革工作，還能強化學科之間的競爭和了解，使全部教學參與者都能認可和支持評估工作，這對教學目標的實現是非常有力的。

2 基礎教育教學課程評估指標體系的構建

客觀全面地展開課程評估工作最重要的就是找準能夠反映課程建設的主要內容。總得來說，課程指標體系必須要符合教育規律，能夠科學、公正地體現教學質量和課程建設狀況。而課程教學質量則是學校師資力量、教學水平和教學效果，這也正是課程教學評估建設的重點構成。

2.1 加大師資隊伍的建設和投入

隨著基礎教育教學工作的發展，師資隊伍的建設也要順應不斷提高的要求和標準，比如評估指標體系對教師的年齡、職稱、教學和創新能力都有了新的合理的規定，進一步加強師資培訓和進修的投入，重點培養青年教師隊伍建設。同時，強化教師考核和獎勵機制，對師資力量較弱的課程加大培訓，全面提高教師學歷結構，穩定隊伍組成，定期開展青年教師講課比賽，并對優秀教師特別嘉獎，以此激勵教師提高教學積極性和創新能力的突破。

2.2 細化教學大綱

教學大綱是教學活動的主要文件性媒介，體現了該課程教育的核心思想和教育的作用，指導著相對課程教學要求、內容、時間安排以及教學目的，在教育教學中占有很重要的地位。因此，教學大綱必須認真、細致和全面，真正發揮其指導作用，為提高教學質量作好準備工作。

2.3 客觀、公正地評議教學效果

教學效果是課程建設水平和教學質量的直接反映，只有客觀、公正地分析和評議，才可使評估指標發揮應有的作用。通常情況下，教學效果的評估結果來自于領導評議、教師之間的評議和學生評議的綜合結論指標。當前，教學效果還沒有一個準確的規定標準，而且由于人為因素的參與，使得這一結果不是很客觀，隨意性較大。所以，對待教學效果評估，教學單位首先要保持高度認真、客觀的態度，必要時可采用教師座談會、定期檢查教案或分析試卷和作業等方法，同時，要考慮到教學規定、教學改革等方面的因素來展開評估工作。

3 對基礎教育教學工作評估的思考

通過基礎教育教學工作評估實踐，可以深刻地認識到，基礎教育辦學和教學活動最重要的目標是教學質量，而培養學生綜合素質和能力也非常關鍵。只有改變以往定期的開展工作評估為連續性工作，才能真正實現工作評估的目的，發揮工作評估指標體系的指導和制約作用。因此，未來基礎教育教學工作評估的建設和發展還需從以下幾個方面思考和改善。

3.1 創新課程體系建設，豐富教學內容

一直以來，教學內容和課程體系創新都是基礎教育改革的重點，也是難點所在。作為教育者必須要高度重視，并結合當前新形勢以及社會發展的趨勢，通過有效的手段和方法不斷地豐富教學內容，創新課程體系建設，使教育教學工作評估的展開不斷吸收新鮮血液，以適應社會對教育工作和人才培養的需求。

3.2 明確評估標準和硬性指標，與發展趨勢相適應

現階段，基礎教育活動中設計和采用的評估體系，通常側重于軟性指標和最終結果，評估過程和構成中影響和制約的硬性條件比較缺乏，很多課程評議因此很容易達標。而規定一些硬性指標，進行量化評估，這樣會降低人為因素的影響，并使結果更加客觀、真實和合理。

3.3 為特色課目設立加分指標

每一課程都有自身的特點，在評估時應針對性地考查，并上報上級管理部門，最大程度地鼓勵帶課教師因材施教、因人施教，全面調動教師教學的積極性和主動性，促進特色教育模式的形成。同時，在評估時，對絕對標準和相對標準要認真分析其差異和作用，充分發揮評估價值和意義。

總之，建設和完善基礎教育教學工作評估體系，對基礎教育教學效果和教學質量有著重要的促進意義，也是推動基礎教育改革和發展的有效途徑和堅實保障。作為基礎教育工作者必須要本著實事求是的態度，嚴格把握理論認知，聯系實踐經驗，以期為基礎教育教學改革和發展做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]王敏，熊梅.基礎教育學校教學質量評估標準的自查報告[R].現代中小學教育，2000，3.

[2]王強.中小學教學質量監控與評估體系構建的研究與思考[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011（1）：25-28，147.