維吾爾語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙初探

【摘要】發(fā)展性閱讀障礙一直是心理學(xué)研究者關(guān)注的重要領(lǐng)域。尤其是近年來(lái)，語(yǔ)音缺陷被認(rèn)為是閱讀障礙的核心。同時(shí)，研究者提出閱讀障礙兒童也存在快速命名缺陷。本文借鑒國(guó)內(nèi)外其他文字相關(guān)研究方法，初步探討維吾爾語(yǔ)閱讀障礙的存在及其特點(diǎn)。結(jié)果顯示，維語(yǔ)閱讀障礙兒童語(yǔ)音意識(shí)和正常兒童之間沒(méi)有顯著差異，但在難度較難的首音韻腳任務(wù)上存在顯著差異，即障礙兒童在首音韻意識(shí)上存在缺陷；此外，維語(yǔ)閱讀障礙兒童數(shù)字命名速度和字母命名速度上都存在缺陷，即維語(yǔ)閱讀障礙兒童快速命名速度缺陷更為突出。

【關(guān)鍵詞】維吾爾語(yǔ) 發(fā)展性閱讀障礙 語(yǔ)音缺陷 快速命名速度

【中圖分類號(hào)】G75【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0010-02

1.引言

1.1問(wèn)題提出和研究目的

在英語(yǔ)、漢語(yǔ)中，都發(fā)現(xiàn)了閱讀障礙現(xiàn)象的存在而且其原因中語(yǔ)音缺陷的作用處于中心地位。那么，完全透明的維語(yǔ)閱讀中是否存在閱讀障礙？其原因是什么？至今，尚未有與此相關(guān)的研究。本研究擬解決的主要有以下問(wèn)題：（1）維語(yǔ)閱讀障礙的檢出率是多少？（2）維語(yǔ)閱讀障礙兒童是否存在語(yǔ)音意識(shí)缺陷？（3）維語(yǔ)閱讀障礙兒童是否存在快速命名缺陷？

1.2發(fā)展性閱讀障礙兒童語(yǔ)音意識(shí)缺陷相關(guān)研究綜述

發(fā)展性閱讀障礙是指兒童具有正常的智力和教育機(jī)會(huì)，沒(méi)有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)上的缺陷在標(biāo)準(zhǔn)閱讀測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)低于正常讀者約兩個(gè)年級(jí)。而所謂的語(yǔ)音缺陷，是指識(shí)別和操縱音位水平語(yǔ)言表征的能力，測(cè)查任務(wù)通常包括：音位刪除，音位交換，音位判斷，音節(jié)計(jì)數(shù)，押韻判斷，首音——押腳替換。許多研究一致發(fā)現(xiàn)閱讀障礙兒童與正常兒童在語(yǔ)音任務(wù)上存在顯著的差異。臺(tái)灣的黃秀霜和曾志郎等人的研究都得出了閱讀障礙兒童有語(yǔ)音障礙的結(jié)論。大量事實(shí)表明，漢語(yǔ)閱讀障礙兒童不但存在快速命名缺陷，而且缺陷發(fā)生比例大。但是還沒(méi)有充足的理由證明快速命名缺陷就是漢語(yǔ)障礙兒童的主要缺陷。因此漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的語(yǔ)音意識(shí)和快速命名缺陷之間可能存在著相互影響的關(guān)系。至于何種缺陷更為主要，影響力更強(qiáng)，還需要進(jìn)一步的研究。

2.實(shí)驗(yàn)研究

2.1 維吾爾語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙檢查率

2.1.1篩選測(cè)驗(yàn)

2.1.1.1一分鐘讀詞測(cè)驗(yàn)：一分鐘讀詞測(cè)驗(yàn)由買(mǎi)合甫來(lái)提·坎吉編制。測(cè)驗(yàn)由80個(gè)單詞組成，包括不同頻率（高、低頻詞），不同長(zhǎng)度（由單音節(jié)詞逐步增加到8音節(jié)詞）的詞。要求被試在一分鐘以內(nèi)，盡量快速并準(zhǔn)確閱讀。正確閱讀的單詞數(shù)量為該分測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。測(cè)驗(yàn)常模：北疆：47.51±14.35；南疆：46.08±16.61。測(cè)驗(yàn)的一致性信度（a系數(shù)）為0.963。

2.1.1.2瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)：目前沒(méi)有一個(gè)修訂成維吾爾語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)，而瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)不受語(yǔ)言文字的影響，是一種跨文化的，通用的智力測(cè)驗(yàn)，主要測(cè)查了兒童的非言語(yǔ)推理能力。整個(gè)測(cè)驗(yàn)分5組，每組12個(gè)項(xiàng)目，共60個(gè)項(xiàng)目，難度遞增。測(cè)驗(yàn)采取選擇的形式，要求兒童從6—8個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)將目標(biāo)圖形補(bǔ)充完整，簡(jiǎn)單項(xiàng)目考察了兒童的視覺(jué)完形能力，復(fù)雜的項(xiàng)目要求兒童依據(jù)圖形排列做出推理。

2.1.2被試：新疆阿克蘇地區(qū)沙雅縣1所小學(xué)，4年級(jí)維吾爾族學(xué)生，總?cè)藬?shù)110人。

2.1.3篩選過(guò)程 本研究在維語(yǔ)閱讀障礙兒童的篩選中使用低成就定義鑒別法，同時(shí)為了很好的跟其他語(yǔ)言中研究進(jìn)行比較，跟同年級(jí)的閱讀水平比較時(shí)采用低于所在年級(jí)平均成績(jī)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差和低于所在年級(jí)平均成績(jī)1.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差這兩種標(biāo)準(zhǔn)，分別報(bào)告這兩種標(biāo)準(zhǔn)下的維語(yǔ)閱讀障礙的發(fā)生率。選取障礙兒童的具體方法和程序如下：

（1）讓小學(xué)四年級(jí)雙語(yǔ)班語(yǔ)文教師選取閱讀中上等水平及閱讀低下水平兩組學(xué)生。

（2）給全班學(xué)生測(cè)試自編的“維文一分鐘讀字測(cè)驗(yàn)”，是個(gè)別測(cè)試。在閱讀能力低下組中，分別選取測(cè)驗(yàn)成績(jī)低年級(jí)平均數(shù)1（測(cè)驗(yàn)成績(jī)低于33）和1.5（測(cè)驗(yàn)成績(jī)低于27）兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的學(xué)生，初步診斷為兩種標(biāo)準(zhǔn)下的一般性維語(yǔ)閱讀困難學(xué)生。

(3) 通過(guò)教師的鑒定排除有明顯生理?yè)p傷、有行為和情緒障礙的學(xué)生。

(4)采用瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)（團(tuán)體測(cè)試），從通過(guò)以上三步篩選出來(lái)的學(xué)生中再選取智力水平在中等（25%）以上的學(xué)生（排除智力因素），診斷為閱讀障礙學(xué)生。

2.1.4結(jié)果與分析

結(jié)果：一般性閱讀困難低于1s的占16.3%，低于1.5s的占12.7%；閱讀障礙低于1s的占7.4%，低于1.5s的占3.6%。

雖然本研究盡量采用以往研究中常用的篩選標(biāo)準(zhǔn)，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言文字不同，所以采用的測(cè)驗(yàn)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)辦法統(tǒng)一，因此本研究中所得出的維語(yǔ)閱讀障礙的檢出率不能跟其他文字中的檢出率做嚴(yán)格意義的比較。但是，從結(jié)果中可知，其檢出率還是在以往研究中所得出的閱讀障礙的檢出率的范圍內(nèi)，即在3%-10%的范圍內(nèi)。

2.2維吾爾語(yǔ)閱讀障礙兒童語(yǔ)音意識(shí)特點(diǎn)

2.2.1被試

閱讀障礙組：來(lái)自于研究二中篩選出來(lái)的閱讀水平低于其所在年級(jí)平均水平1.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，智力正常的33名維語(yǔ)閱讀障礙兒童。其中男生22名，女生11名。

生理年齡匹配組（CA）：從語(yǔ)文教師推薦的閱讀水平中上等水平的學(xué)生中選擇與閱讀障礙兒童年級(jí)、年齡、智力等因素都匹配，維語(yǔ)一分鐘讀詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄骄揭陨系膬和鳛樯砟挲g匹配組，共27人。被試基本情況如表1：（后面再加一列給出t檢驗(yàn)結(jié)果，t和p值）

表1 兩組被試基本情況

（注：智力成績(jī)?yōu)?個(gè)等級(jí)：95%以上為1，90%-95%為2，75%-90%為3，50%-75%為4，25%-為6）

2.2.2 測(cè)驗(yàn)材料

使用由買(mǎi)合甫來(lái)提·坎吉編制的語(yǔ)音意識(shí)測(cè)驗(yàn)包括以下分測(cè)驗(yàn)：

（1）音位意識(shí)測(cè)驗(yàn)

a.音位刪除（相對(duì)容易）：讓被試聽(tīng)一個(gè)單音節(jié)詞(選自小學(xué)課本的常用詞)，然后讓他（她）重復(fù)這個(gè)詞意以便確認(rèn)被正確接受之后，去掉該音節(jié)的某一個(gè)聲母，再讀出剩余部分的發(fā)音。共有24個(gè)項(xiàng)目，要求刪除的音位位于音節(jié)首和音節(jié)尾的項(xiàng)目各12個(gè)，被試做對(duì)一個(gè)得1分，滿分為24分。

b.音位交換（相對(duì)難）：給被試聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)具有CVC（C為輔音，V為元音）結(jié)構(gòu)的單音節(jié)高頻詞，讓被試重復(fù)該詞，然后交換音節(jié)內(nèi)的兩個(gè)聲母，再拼出它們的讀音。共24個(gè)項(xiàng)目。被試做對(duì)一個(gè)得1分，滿分為24分。

（2）音節(jié)意識(shí)測(cè)驗(yàn)

a.音節(jié)計(jì)數(shù)（相對(duì)容易）：給被試聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)一系列高頻詞，要求被試重復(fù)該詞以便確認(rèn)被正確接受之后報(bào)告每一個(gè)詞包含的音節(jié)數(shù)量。一個(gè)音節(jié)到五個(gè)音節(jié)的詞各有4個(gè)項(xiàng)目，6、7個(gè)音節(jié)詞各兩個(gè)，共24個(gè)項(xiàng)目。做對(duì)一個(gè)得1分，滿分為24分。

b.音節(jié)判斷（相對(duì)難）：給被試聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)配對(duì)的雙音節(jié)高頻詞，要求判斷每一對(duì)詞是否包含同樣的音節(jié)。有相同的音節(jié)和沒(méi)有相同的音節(jié)各12個(gè)，共24個(gè)項(xiàng)目。有共同的音節(jié)的詞對(duì)中，相同音節(jié)位置在前面和后面各6個(gè)。做對(duì)一個(gè)得1分，滿分為24分。

（3）首音-韻腳意識(shí)測(cè)驗(yàn)

a.押韻判斷（相對(duì)容易）:聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)配對(duì)的單音節(jié)高頻詞，要求被試判斷是否押韻。共24對(duì)項(xiàng)目。做對(duì)一個(gè)得1分，滿分為24分。

b.首音-韻腳替換（相對(duì)難）：聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)配對(duì)的單音節(jié)的高頻詞，要求交換兩個(gè)詞的首音后再拼出讀音。共24對(duì)項(xiàng)目。做對(duì)一個(gè)得1分，滿分為24分。

（4）測(cè)驗(yàn)信度

各個(gè)分測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性信度：音位意識(shí)測(cè)驗(yàn)為0.68；音節(jié)意識(shí)測(cè)驗(yàn)為0.34；首音-韻腳意識(shí)測(cè)驗(yàn)0.73。整個(gè)語(yǔ)音意識(shí)測(cè)驗(yàn)的α系數(shù)為0.79。下面結(jié)果中報(bào)告的都是標(biāo)準(zhǔn)分。

2.2.3結(jié)果

結(jié)果顯示：總體上，障礙兒童語(yǔ)音意識(shí)和正常兒童沒(méi)有顯著差異，但在難度較難得首音韻腳任務(wù)上存在顯著差異，即障礙兒童在首音韻意識(shí)上存在缺陷。

2.3維吾爾語(yǔ)閱讀障礙兒童快速命名特點(diǎn)

2.3.1被試

同上。

2.3.2研究工具——快速命名測(cè)驗(yàn)

快速命名測(cè)驗(yàn)：以往相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)字母命名和數(shù)字命名是閱讀速度的最有效的預(yù)測(cè)變量，因此，本研究買(mǎi)合甫來(lái)提編的快速命名測(cè)驗(yàn)包括數(shù)字命名和字母命名兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)。其中數(shù)字命名材料為5個(gè)數(shù)字，字母命名材料為5個(gè)字母（單位式形體）。5個(gè)同樣的數(shù)字或字母以隨機(jī)順序排成6行，用A4紙打印，字體為初號(hào)粗體，要求被試又快又準(zhǔn)確的從左至右逐行讀出每個(gè)數(shù)字（字母）秒表記錄被試命名時(shí)間。每一種分測(cè)驗(yàn)有兩個(gè)版本（A和B），每一個(gè)被試共進(jìn)行兩次測(cè)試（兩個(gè)版本）。正式測(cè)試前先進(jìn)行一個(gè)5×4的練習(xí)(5個(gè)數(shù)字隨機(jī)排成4行)。用總項(xiàng)目數(shù)(30)除以被試命名時(shí)間得出被試每秒命名的項(xiàng)目數(shù)作為每次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，兩次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分后相加平均得出的合成分?jǐn)?shù)作為被試的數(shù)字命名或字母命名分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。快速命名測(cè)驗(yàn)重測(cè)信度為:0.86(N=34)。

2.3.3結(jié)果

結(jié)果顯示，維語(yǔ)閱讀障礙兒童數(shù)字命名速度和字母命名速度顯著的比同年級(jí)的正常兒童慢。

3.綜合討論

3.1本研究結(jié)果表明，維語(yǔ)兒童中也存在維語(yǔ)閱讀障礙，而且其檢出率并不低于英語(yǔ)和漢語(yǔ)等其他不透明文字中的閱讀障礙檢出率。

3.2研究結(jié)果說(shuō)明完全透明的維文中閱讀障礙兒童在難度較大的在語(yǔ)音意識(shí)任務(wù)上還是表現(xiàn)出了一定的缺陷。

3.3維語(yǔ)閱讀障礙兒童快速命名缺陷，這是本研究所得出的更為突出的缺陷。

3.4本研究也證實(shí)了維語(yǔ)閱讀障礙兒童在難度較高的語(yǔ)音意識(shí)任務(wù)和字母命名、數(shù)字命名任務(wù)上存在缺陷。

總之，在本研究中我們可以看到維吾爾語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙中，語(yǔ)音意識(shí)和快速命名扮演了重要的角色，但其具體因果關(guān)系還有待于今后研究者用更加廣泛且深入的證據(jù)加以闡明。

參考文獻(xiàn)：

1.舒華，孟祥芝.《漢語(yǔ)兒童閱讀困難初探》.語(yǔ)言文字應(yīng)用，2000，8 （3）

2.孟祥芝，沙淑疑，周曉林.《語(yǔ)音意識(shí)，快速命名與中文閱讀》.心理科學(xué)，2004，27 (6)：1326-1329